简介：对分课堂强调先教后学,教师讲授定明方向,学生在教师引导下进行内化吸收,然后再进行讨论,注重学生的主体作用。地图学教学既要求学生掌握理论、技能与空间思维能力,又要求学生能够活学活用,将理论技能与空间思维能力运用到具体实践中。对分课堂在地图学教学过程中的应用实践表明,对分课堂教学模式能够使学生更深层次地理解理论知识,并能够将其应用于具体实践中,更进一步突出了教师的引导和学生的主体作用。

简介："对分课堂"是复旦大学心理系张学新教授针对当前高校课堂存在的主要问题,提出的一个课堂改革新模式。笔者在大学英语精读课堂教学实践中,结合大学英语学科特点,通过"PAD"三个过程初步应用了"对分课堂"的模式,取得了良好的效果。该模式在一定程度上减轻了教师负担,激发了学生自主学习的积极性和主动性,提高了学生语言综合应用能力,促进了教学相长,为大学英语课堂教学模式改革提供了新的视角。

简介：'对分课堂'的基本内涵是把一半课堂时间分配给教师进行讲授,另一半时间分配给学生进行交互式学习,主要包括教师讲授、内化吸收、隔堂讨论三个环节,其突出特点是以教师为主导,以学生为主体,以讨论为载体开展教学活动,在讨论环节要特别注意讨论主题的选择和教师引导的重要性。思想政治理论课的教学经过'对分课堂'的具体实施,可以提高学生的学习兴趣,增强学生的参与度、合作度等,最终达到提升思想政治理论课的教学效果。

简介：对分课堂是张学新教授提出的一种适合我国高校实际情况的教学方法。它强调“隔堂讨论”,教师讲授核心内容和知识框架后,学生课下吸收,第二次上课进行讨论学过内容并开始讲授新课。从2014年开始,全国已有多所高校进行对分课堂的教学实践,并取得良好效果。本研究在《英美文学》《全球认知——世界文学》课程中开展对分课堂实践,调查结果表明,对分课堂有利于增强学生的求知欲,鼓励学生进行积极思考、提问,减轻教师的心理焦虑,对师生成长均大有裨益。

简介：“对分课堂”是普林斯顿大学心理学博士、复旦大学心理系博导张学新教授基于认知心理学原理在2014年提出的一种原创性课堂教学新模式,其核心理念是分配大约一半课堂时间给教师讲授,另一半时间给学生讨论,并把讲授和讨论时间隔开,让学生在课后有一定时间自主安排学习,进行个性化的内化吸收。

简介：摘要目的评价调整待产姿势分娩模式对分娩结局的影响。方法对医院收治的72例初产妇进行研究，根据产妇的生产方式不同分为两组，对照组32例采用传统分娩模式，观察组40例采用调整待产姿势分娩模式，对比分析不同分娩方式，对比不同生产方式的分娩结局。结果观察组阴道分娩率、剖宫产率、不同产程分娩时间、完全依从率与对照组相比差异显著，有统计学意义P＜0.05。结论调整待产姿势分娩模式可降低剖宫产率，缩短分娩产程，可提高母婴分娩质量，

简介：目的研究个性化助产护理模式对分娩结局的影响。方法在本院进行分娩的产妇中选取90例作为研究对象，并严格按照随机原则将其分为两组（对照组与观察组），各45例。进行常规护理的组别为对照组，进行个性化护理的组别为观察组，比较两组产妇的分娩结局、总产程时间、依从性。结果观察组剖宫产率（4.44%）明显低于对照组（17.78%），该组产后出血率（2.22%）低于对照组（13.33%），其总产程时间少于对照组；该组依从性（88.89%）显著高于对照组（66.67%），以上四组数据均存在明显差异（P<0.05）。结论给予产妇实施个性化助产护理模式，不仅能够使剖宫产、产后出血的发生率得到有效地降低，而且还能将总产程缩短，同时，使产妇的依从性大幅度地提高，从而达到将产科质量提高的目的。

简介：在我国选择＂民商相对分立＂立法模式的大背景下,在对现有流担保条款效力规则进行反思的基础上,应建立＂区分规则＂,对目的偏重、价值偏好、价值内涵、主体情况显著不同的民事领域和商事领域做出有区别的规定。对于民事领域的流担保条款并不必然否定其效力,赋予双方无理由撤销权即可;对于商事领域的流担保条款,不存在效力瑕疵就认可其效力;对于混合领域的流担保条款,仅民事主体一方享有无理由撤销权。＂区分规则＂契合＂民商相对分立＂的立法模式,抑制了非正义风险,具有最大的合理性。

简介：在目前的高校数学教学中,微积分作为管理类等相关专业一门重要的必修基础课程,各高等院校教师与学生对其重视程度之高毋庸置疑,然而,在实际教学效果的验收中,微积分的教学质量却一直不尽如人意。面对这样的情况,教学人员积极地展开教学讨论,其目的就是要找出有利于微积分教学的方法从而实现教学质量的提升。其实,教学的方法突破还需要在教学现状的基础上进行总结,所以全面总结微积分教学的现状具有重要的意义。文章在微积分教学现状的基础上进行教学质量提升的探讨,旨在改变微积分教学现状,实现教学质量的全面提升。

简介：从具有特色到形成模式,从固守模式到灵活“变式”,从突破模式到创造特色,这是教师追求和形成自己的教学风格的三个层次.教师应根据不同的教学内容选用教学方式,根据不同的教学对象调整教学方法,根据自身的教学风格定位品牌特色,最终实现从模式课堂向品牌课堂的转变.

简介：以华电产业园分布式能源站为例,详细分析影响项目经济性的园区入住率和运行模式,指出：园区入住率越高,能源站经济效益越好;采用能源站自用模式,将无法满足园区内的电、冷、热负荷需求;园区入住率为100%时,与“发电上网”模式相比,采用“并网不上网”模式年运行费用将减少63%,收益明显。

简介：大学数学微积分是一门基础课程,占据着重要的位置,是非常有必要开设的一门课程,在数学课程中微积分是不可分割的一部分,很多大学都特别注重这门课程的开设,不断地做出相应的教程改革和创新,让大学生能够更好地学习这门课程.在大学数学微积分课程中最重要的不是让学生只是单纯地学习到知识,而是培养学生独立思考、逻辑思维能力,能够从大学数学微积分课程中加强学生的综合素养的培养,包括数学思维、数学能力、数学素质等,促进大学数学微积分课程的可持续性发展之路.

简介：摘要目的探讨孕妇心理状态对分娩方式的影响。方法选取2014年8月~2015年2月在我院产科分娩的260例剖宫产及260例顺产产妇作为研究对象，所有产妇均为单胎妊娠初产妇，采取我院自行设计的社会人口学量表、生活事件量表和妊娠压力量表对两组产妇产前进行调查，分析社会人口学因素、妊娠期生活事件以及心理压力对孕妇分娩方式的影响。结果单因素分析结果显示，受教育程度、妊娠合并症、胎儿宫内窘迫与分娩方式密切相关（P<0.01）；经Logistic回归多因素分析结果显示，妊娠合并症、胎儿宫内窘迫是剖宫产的高危影响因素（OR=2.380~2.724，P<0.05）。结论受教育程度、妊娠合并症、胎儿宫内窘迫与分娩方式密切相关，对孕妇给予适当健康教育、积极处理妊娠并发症等可减少剖宫产率的发生。

简介：翻转课堂与传统的教学方式相比,它能增加学生和教师之间的互动交流。针对语文教学中如何实施翻转课堂,从微视频的制作、学习任务书的设计、课堂问题的设计、教师的角色转变等角度提出了一些措施。

简介：摘要目的对产妇心理社会因素对分娩方式的影响予以分析和探讨。方法将2014年1月至2015年12月期间于我院进行待产的产妇86例随机均分为两组，分别为对照组和观察组。对照组产妇采用的常规的护理方法进行护理，观察组产妇在常规护理的基础上着重对其心理社会方面等因素进行护理干预。对两组产妇的分娩方式进行记录和分析。结果观察组产妇有14例选择剖宫产，29例自然分娩。对照组产妇有22例选择剖宫产，21例选择自然分娩。两组产妇间相比，P<0.05，差异具有统计学意义。结论产妇的心理社会因素对分娩方式有很大的影响，会导致剖宫产发生率的增加，有效改善产妇的心理状态，减轻产妇焦虑、不自信、恐惧的心理，可以提高产妇自然分娩的自信，提高自然分娩率，有利于产妇的恢复，值得我们在临床上进一步的推广和使用。

简介：摘要建筑企业开展施工步骤，在对工程项目上的决策以及设计施工等装饰问题进行打造时，很容易会遇到一些问题。这些问题出现的主要原因，装饰上的细节处理以及系统上的完善在处理过程中步骤非常繁重。与此同时，可能会因为操作上的不当，致使一连串的问题出现。这不仅会阻碍建筑施工步骤上的实施，也会对建筑工程上的质量产生相应的影响。文章针对建筑装饰施工管理过程中遇到的问题以及应对措施，进行了相关内容的分析，得出的结论，希望可以给相关人士的带来参考与借鉴上的帮助。

简介：良好的课堂教学模式是实现教育教学目标的重要保证,教师在贯彻新课程改革理念的基础上,应努力探索新的课堂教学模式。本文对导学式课堂学习、自学指导法和实践法三种教学模式进行了探索,以期为提升教育教学质量,促进学生健康成长提供借鉴和参考。

简介：136课堂教学模式以“关注每一位学生的发展”为核心理念,旨在于从根本上转变学生的学习方式。强调学生主动探究式学习,以适应未来个人发展的需要。这种模式对于课堂各个环节的时间分配,学生活动的形式,训练的效果都有明确的要求,实施的过程具体包括六个环节:激趣导入、自主学习、合作探究、展示反馈、点拨总结、巩固延伸。课堂教学实施之前要在课前做大量的准备工作。真正意义上的一节课既包括课堂也包括备课。高三复习阶段备课的内容包括三部分:备教材、备习题、备学生。备教材时要把握好教材中高考的考点,教材中的重点、难点。备习题时要选择有梯度的、全面的、新颖的题型,在高三复习过程中,高考真题的练习是最有价值的。

简介：

简介：一、注重教学理念的翻转翻转课堂教学模式主要关注的是对传统教学模式两个方面的翻转。首先,是教学形式上的翻转,即在案例分析中所体现的由传统的教师教和学生学翻转为学生先进行自主的学习,然后教师再在课堂上引导学生,将课堂还给学生。尽管教学形式上的翻转很有必要,但是教学理念上的翻转更加重要。