简介：教学对话是教师、学生与文本之间实现的智识共享、双向理解和意义创生,达成多重视界的融合。教学中教师的独白、预设的问答以及片面的对话向我们展现的是遮蔽的教学对话。游戏与教学对话有着某种契合,游戏与教学对话的相融,教师、学生和文本之间达成智识共享、共同在场、意义的创生、全面的对话直至多重的视界相融,使教学对话真正走向本真之境。

简介：目前,笔者所任职的厦门市五缘实验幼儿园的教师常用的回顾游戏的组织形式,主要有个人分享、小组分享和集体分享三种,途径主要有师幼、幼幼、亲子三种.教师所采取的方法主要有：（1）情境再现法.如在一次区域活动的交流分享中,美工区的一名幼儿一手拿着瓶子,一手拿着毛线,边绕边说：“瓶子要先平放在桌上,然后慢慢地转动瓶子.转动瓶子的时候,毛线要边拉紧边沿着瓶子绕,这样毛线就可以紧紧地绕在瓶子上,不会掉下来或者重叠在一起.”

简介：自主游戏是幼儿出于自己的兴趣,为满足需要而动态地展开的活动,对话则是自主游戏中的重要内容。有效的游戏对话是建立在教师对对话的价值和内涵正确理解的基础上的,具有平等、持续、镜面、完整等特征。游戏过程中,教师须规避无效的游戏对话,如单向输出的、高把控度的、内容空洞的、浮于表面的对话。要真正发挥游戏对话的作用,教师还需关注对话的互动性,做到“扶”“放”有度、“深”“浅”有序、“点”“面”结合,从而实现师幼双方在思想和认知方面的深层次沟通,真正做到教学相长。

简介：本文分两个层次来论述伽达默尔的隐喻诠释学.首先是结合伽达默尔哲学诠释学中的几个核心概念,如"偏见"、"经验"、"受历史作用的意识"等对"对话"的诠释学进行了阐述,其次是在比较康德"游戏说"的基础上,对"游戏"的诠释学(一种生存论)作出了自己的认识和理解.

简介：【摘要】 游戏分享是一个共享、共鸣、共建的师幼互动和生生互动的活动。它是教师使用不同形式的有效回应性语言促进幼儿进行游戏经验分享、讨论和建构的过程。目前，许多幼儿园的游戏分享环节存在以下问题：时间受限，分享效果不佳；形式单一，分享策略固化；意识不强，分享意识弱化；教师主导，分享价值不高；聚焦个体，分享环节无趣。在本文中，我们从教师角度出发，多方面逐步推进，希冀通过五个策略着手改进，能够提高师幼对话的质量。

简介：摘要：幼儿园区域游戏活动是幼儿以操作材料为主进行的，幼儿在操作材料中通过与材料的相互作用，形成对事物的认知和理解，从而促进幼儿全面发展。然而，区域游戏活动是一个互动的过程，只有当幼儿与材料对话、与教师对话时，才能促进幼儿的全面发展。

简介：兴趣是学生学习的第一驱动力。如何激发学生学习兴趣、点燃学生学习热情,是每位老师必须努力思考、积极应对的问题。对于小学高年级学生来说,在英语对话教学中运用游戏教学法,能够充分点燃学生的学习热情,使课堂教学取得实效。

简介：摘要：《3--6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿的学习是以直接经验为基础的,是在游戏和日常生活中进行的。同时《指南》还提出:发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。也是其他其余学习与发展的基础。自主性户外游戏作为游戏中的重要组成部分，对孩子的发展有着特殊的意义。笔者试从自主——支持——推动——创新四个纬度对话游戏，挖掘户外游戏的新精彩。

简介：摘要：本论文旨在探讨幼儿园班级区域游戏活动的实施策略，以促进幼儿在对话中的建构与成长。通过文献综述和实证研究，本文分析了区域游戏活动对幼儿社交、认知和情感发展的重要性。在正文中，将探讨四大关键内容：区域游戏活动的设计原则，幼儿园教师的角色与技能培养，家庭与学校的合作与支持，评估与改进的机制。通过研究这些内容，本文旨在提供幼儿园教育工作者和家长有关如何更好地促进幼儿对话中建构与成长的实际指导。

简介：【摘要】：游戏是教学的一种形式，游戏的内在精神和教学的内在精神是有相通性的。人是游戏和教学的契合点，让教学具有游戏性是人发展的内在诉求。我们可以赋予教学游戏愉悦、自由、规则、和谐、对话、体验、表演、虚拟的内在品质，以改变教学沦为苦役的现象，使教学达到发展和愉悦并重。本文通过表演式游戏，让学生愉悦体验，有效生成；通过操作式游戏，让学生理性感悟，纵向延展；通过思辨式游戏，让学生积极探索－达成目标。最终能把枯燥的数学知识转化成魅力十足的课堂活动，让游戏化成为学习和教育领域的翘楚

简介：王敏老师:您好.收到您的两份教学设计,一份是以验证网络流传生活小窍门为主的《是真的吗》,另一份是制作类的《口金包的制作》.您说打算以制作项目作为基本功大赛的课题.

简介：摘要：所谓“游戏”到“课程”即通过一个游戏的力量促进幼儿全面发展的游戏链，生成幼儿需求的课程内容。随着幼儿教育的深入改革，教育理念的不断转变，我们愈发的意识到幼儿在游戏过程中形成了自主探究、自我学习的方式和品质，促进幼儿的多元化发展，助推教师的专业性成长，这就是游戏课程化的实施策略探究的真正意义与价值。

简介：摘 要：材料是幼儿游戏的载体，是吸引幼儿注意力重要因素。利用材料，教师可以唤起幼儿的游戏的兴趣，利用材料，教师可以提高幼儿户外活动的效率。在混龄角色游戏扮演中，游戏材料的投放更是至关重要。因此，文章通过交流与观察的方法，探究了混龄角色游戏材料投放种类、放置方法的有效性。

简介：摘要：正所谓游戏是幼儿生命存在的主要表现形式，所以在幼儿园教育过程中，应当将游戏内容和课程教学进行深度的整合，为幼儿提供更加丰富的游戏活动环境。根据幼儿的实际情况设定游戏和教育课程相互融合的管理规划，将游戏作为基础活动，积极探索幼儿游戏创新和整合的方向，并且在融合教育机构和家庭力量的基础上主动凸显幼儿的主导地位，使幼儿的创新能力和探索能力得到快速增长。

简介：摘要：儿哲对话模式在幼儿游戏分享中的应用研究项目致力于通过在幼儿园环境下的实际验证研究，揭示儿童哲学对话模式在游戏分享活动中的具体实施情况以及行之有效的策略，进一步激发学前幼儿的探究欲望和思考能力，培养他们的怀疑精神和理性批判能力，为该领域的后续研究提供宝贵的实践参考案例。

简介：摘要：师幼对话主要是指幼儿和教师之间在平等、自由、真诚、开放和民主的基础上开展对话与交流的一种方式，有助于建立平等、和谐的师幼关系。并且，根据教学研究表明，将师幼对话应用于室内自主游戏中，更能对幼儿发展产生深远影响。基于此，本文将主要研究如何在室内自主游戏中建立平等和谐的师幼关系，并探究有效的师幼互动模式，以促使幼儿能充分游戏、快乐学习、健康成长。

简介：

简介：被罗蒂称作继续柏拉图对话做到“双扩大”的20世纪中叶开始的跨大西洋对话，是一次论题广、历时久，学派与人数多的现代哲学对话。其许多成果和价值之中有一项内容是对话哲学。它的丰富内涵与多样形式成了后冷战时代展开全球对话的动力和先声。以之为参照对诸如国际政治对话、天人对话、跨文化对话、与古典传统对话等进行考察，会发现各有不同的内容、限度、伦理要求与效果。若再继承古代《孟子》、《公孙龙子》、《天问》、《天对》、《声无哀乐论》等著作中的对话传统，定能丰富其内容、扩大其范围、促进人类新文明的发展。

简介：是周六，女人还是很早就起了，昨夜里她心里有了个想法，想把孩子送到他外婆家，和男人过一个两个人的周末。

简介：淮安王可：我很想帮妈妈做家务，可老妈总说你这干不了那干不了的不让我干，怎么办？