简介：

简介：曾几何时，中学校园里流传着“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”的顺口溜。这“三怕”道出了同学们学习语文的畏难情绪。其中，“文言文”更是位列“三怕”之首。文言文之所以令同学们感到畏惧，

简介：高考考试大纲关于文言文阅读的要求,是能阅读浅易的文言文,因此在选材上,以记叙为主的人物传记一直是高考的热点。那么我们（尤其是使用全国新课标卷的考生）在备考时,要将人物传记作为重点。人物传记以叙事为主,阅读时要注意人物在不同阶段所做的事,体会其中表现出来的性格特征,把握作者对人物的情感态度和评价。对于人物传记中常出现的词语（表示官职及其升迁变化的,

简介：摘要定语后置句作为倒装句的一种类型，在学生理解翻译文言文的过程中存在一定难度，如何确定修饰语与中心语就显得尤为重要，通常文言文中的定语修饰语都紧跟在中心语的后面，翻译时需将后置的定语修饰语提前，即可使文句流畅顺口。在日常教学中，在指导学生理解定语后置现象的同时，帮助学生调整句序，更好地翻译文言语句。

简介：有形之类[战国]韩非子有形之类，大必起于小；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”是以欲制物者于其细也。故曰：“图难于其易也，为大于其细也。”千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。故曰：白圭之行堤也塞其穴，丈人之慎火也涂其隙。是以白圭无水难，丈人无火患。此皆慎易以避难，敬细以远大者也。

简介：文言文的朗读停顿是有规律可循的,遇到以下情况应该停顿。一、句首发语词、关联词后要停顿文言文中有些虚词放在句子的开头,起强调语气或挈领全句乃至全段的作用。如＂夫＂＂盖＂＂故＂＂惟＂＂至若＂＂若夫＂＂诚宜＂等,在这些词语后面应稍作停顿。如（1）夫/环而攻之;（2）盖/简桃核修狭者为之;（3）故/有所览辄省记。例（1）（2）中的＂夫＂＂盖＂为句首发语词,朗读时在它们的后面要作停顿;例（3）中的＂故＂是对上文的总结，朗读时亦要停顿，以示强调。

简介：领会文言虚词的用法，是文言文阅读的一个重要组成部分，也是中考的重要考点之一。近年来，全国各地的中考试题对文言虚词的考查形式越来越灵活多样，但考查的核心内容是领会文言虚词的用法。

简介：摘要文言文教学是初中语文教学的重要内容，它能够帮助学生更好地积累文史知识，积淀古代文化，培养学生的审美情趣，提高学生阅读文言文的能力。但如何在教学中把握好尺度并高效施教，激发学生文言文的阅读兴趣，进一步提高文言文教学效率，结合教学实践，本文作了一些初步的探索。

简介：摘要初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。为了激发学生文言文阅读兴趣，让文言文“活”出精彩，我谈谈自己的肤浅见解。

简介：一、问题提出2014年高考,新课标全国卷文言文阅读延续了多年的人物形象分析换成了断句,既出乎意料又在情理之中。韩愈在《师说》中说：“彼童子之师,授之书而习其句读者。”所谓“习其句读”就是教学生断句,中国古代没有标点符号,所以前人读书都是自己断句,常常在一句话的末了用“。”断开,叫“句”;在一句之内语气停顿的地方用“，”断开，叫“读”。

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简介：摘要文言文是我国五千年文明历史中的文学精华，也是初中语文课程中的重要组成部分，具有较高的人文价值与文学价值。但是现阶段，在初中语文文言文教学中存在着部分问题，严重影响到学生的文言文考试成绩，并且教师教学效率不高。笔者通过对初中语文文言文教学现状的研究与分析，制定了一些能够有效提升初中语文文言文教学效率的策略。

简介：2014年．江苏南通市中考文言文阅读题（见前文）考查了五项内容：1．把握语句停顿；2．理解字词含义：3．翻译重点句子；4．把握文章写作手法；5．理解和把握文章内容。本组题共17分，全市6万多份试卷，平均得分11．7分，得分率约为69％。其中第1题、第2题、第4题得分率较高，第3题和第5题失分较多。

简介：遵循课标、紧扣教材、重视能力、贴近生活、控制难度，这是江苏南通市中考语文命题的五大基本原则。在此原则下，2014年中考，命题组经过反复阅读、思考、比较，最终锁定《续资治通鉴》卷五十二中关于范仲淹的几段文字作为文言文阅读题的命题材料。

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简介：摘要文言文是我国五千年来文化积淀下的精髓，具有丰厚的文化底蕴，但学生学起来却很吃力，针对中考文言文的复习，我认为一、应指导学生通过已学的文言词义推出需要解决的文言词义；二、引导学生留心文言文中的同义连用或反义连用现象；三、带领学生巧编顺口溜记文言虚词词义，强化例句记忆。通过这三种方式有效地指导学生进行文言文的复习和应考。

简介：文言文教学是语文教学中最为头疼的一部分,但文言文教学现状不尽如人意。在分析文言文教学现状的基础上,探索提高文言文教学效率,让学生开心学习文言文的方法。

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简介：摘要随着高中语文新课程改革的逐渐深入，一线教师们在文言文教学领域进行了很多新的尝试并取得了一定的成效。但相比较现代文，文言文前进的脚步仍然迟缓，成效和付出还是很不成比例，所以充分发挥个性化的文言文教学理念，才能使中学的文言文教学与素质教育、与现实的生活紧密地结合起来，与创新意识的独创性、开拓性、联想性结合起来，以便真正在文言文教学过程中培养学生的创新意识。