简介：

简介：著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯”小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。

简介：摘要班级是学校教育教学的基本组成部分，也是学生健康成长的基层组织。在人的少年成长期，班级环境无疑是他们获取知识、播撒快乐的重要园地，因此，如何培育和管理好这份土壤成了班主任工作的重中之重。只有把一个班级的学生很好地组织起来，并结合有效的方法途径进行教育教学活动，才能使学生在德、智、体、美、劳等各方面得到和谐健康发展。

简介：

简介：班级的个性文化是一种全新的文化，它的建设有利于素质教育的实施，这是由素质教育全体性的特点决定的，即要求使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展，在基本素质方面达到合格的标准。良好的班级文化，能促使良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。一、夯实“基础”环境

简介：摘要爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”而这一点，对于教师的课堂教学而言更是如此。棋道中有句俗话“一子下错，满盘皆输。”课堂提问设计的成功与否，对于教学的成败也有惊人的联动效应。

简介：摘要就现在的小学班级管理来看，由于受到各方面因素的影响，存在很多管理上的问题，这些问题从不同的角度会影响到小学生的身心发育和小学教育。所以，在小学教育过程中，我们要不断地加强班级管理的力度，培养每一个学生融入班级，拥有积极向上的学习精神。本文从目前小学班级管理存在的问题进行分析，提出了有效的对策，使问题得以解决，从整体上优化小学班级管理。

简介：摘要班级管理应适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育，只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

简介：摘要让学生奠定全面发展和终身发展的良好基础，学会自我管理，发展个性，健康成长，就应该把班级还给学生，让学生管理好自己，让班级充满成长气息，把创造还给学生，让班级充满勃勃生机，创立个性化的班级，使学生共同健康成长。

简介：

简介：摘要班主任工作的好坏与学生的成长发展直接挂钩。班主任是全班同学的组织者、领导者和教育者。当然，班级常规管理是个看似简单实则任重而道远的工作，班主任工作是一项既光荣又艰苦的培养人的工作，其内容远非这些。班级管理的成功与否，在一定程度上决定着学校管理工作的成功与否。只要做有心人，我们的班级工作就一定越做越好。

简介：摘要小学班集体是一个高度组织起来的儿童集体，班级里面的组成人员都是心智尚不成熟、自制能力比较差、但是可塑性强的孩子。好的班级管理可以促使学生学会做人、做事、共处、创造，进取，所以成功的教育离不开良好的班级管理。班级沟通了小学生与宏观环境的联系，为每一个小学生的个性社会化提供了有目的、有计划，可控制的良好的微观社会环境。本文就小学班级管理现有问题进行分析，并提出了相应的对策。

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简介：<正>班主任工作成效直接影响到班级各项工作的开展,更对学生的能力、性格等方面产生难以估量的影响。工作近二十年我深深的感受到管理好一个班级是一项艰巨而繁重的工作。以下是我班级管理中的点滴体会与同仁共享。一、深入班级,了解学生班级教育目标的制定,教育措施和途径的选择,班集体的建设都是基于对学生全面、透彻了解的基础上的。班集体目标的达成,甚至每一项活动的开展和教育措施的制定实

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简介：班主任作为班级一切活动的组织者与管理者，能否采取有效的管理措施，不仅关系着班级的整体管理质量，同时关系着小学生的学习与发展。班级管理应结合小学生的性格特点及教育制度的相关要求，对其进行灵活的指导与管理，需要班主任能够随着学生的性格特点积极创新。

简介：摘要本文从小学班级文化建设对儿童成长影响的重要性出发，对小学班级物质文化、制度文化、精神文化建设等方面提出了构想，并对小学班级文化建设中应注意的问题进行了说明，瞻望了小学良好的班级文化带来的精神风貌。

简介：〔摘要〕教育是无痕的艺术，班主任应以用心但不留痕的教育艺术进行班级管理。众所周知，班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。作为班主任必须理论联系实际，务实高效地开展班级管理工作，为社会主义和谐社会的建设造就大批合格的中等专业技术人才。

简介：摘要在农村工作二十年来，一直从事班级管理工作和学校管理工作，对小学生的心理特点进行了跟踪研究，发现要想做好班级管理工作，必须根据小学生的心理特点，有针对性地寻求管理办法，调动小学生的自主意识，从而达到班级管理的最优化。（1）小学班级管理要循序渐进，做到程序性；（2）个性发展的群体性；（3）培养宽容与合作的品质，提高学生的表达和沟通能力；（4）确定发展目标的可及性，从而提高学生的主动性；（5）发挥榜样教育的启迪性。

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