简介：摘要：小学阶段的英语学习是整个英语学习生涯中的基础学习，能够为接下来的英语学习打下良好的基础，所以，学好小学阶段的英语学习至关重要。而由于小学年龄阶段的学生年级尚且还比较小，其认知规律与“填鸭式”的小学英语教学之间的差别性较大，不适合在小学英语教学活动中开展。这时，打造小学英语教学的“灵动课堂”，就比较适合小学阶段的英语教学活动开展，有利于发展学生对于英语学习的兴趣，从而来提升课堂的教学效率。文章就针对如何在小学英语教学活动中开展“灵动课堂”进行了分析探讨，从而来促进学生英语核心素养的提升，促进小学英语教学效率的提升。

简介：摘要教学有效性是每个教育追求的最高目标，作为一名小学英语教师，作者感触颇深，结合自身所感所悟，特作以下探析，以期为小学英语教学有效性进献微薄之力。

简介：摘要：在小学英语教学中，复习课课堂是教学的主要阵地，实现复习课课堂教学的有效性是提高学生学习效率和提高小学英语教学质量的重要方面。因此，本文结合复习课课堂实践来分析和讨论如何提高小学英语这方面教学的有效性。

简介：摘要有效性课堂已成为教育工作者关注的热点。如何才能让新课程标准下的新课堂更加有效，是本文探讨的中心。笔者试从有效课堂的准备（备课、预习）、实施策略（主体式、情景式的教学模式）两大方面进行阐述课堂教学有效性的保障条件和实施技巧。

简介：摘要本文就如何提高小学英语课堂的有效性进行了探究，从“如何有效导课”，“如何设计有效教学活动”，以及“如何进行有效操练”这三方面来阐述有效教学的策略。

简介：摘要有效的课堂教学，首先当然离不开教师课前的精心备课。教学艺术永远是个性化的，未经自己实践的教学策略，仍然属于他人的策略，只有经过自身的实践和体验，精雕细琢，取同存异，逐渐积累，生成充满个性的教学智慧，不断丰富这些智慧，我们的教学就会更加有效，我们的教师就更有魅力，我们的课堂就更具活力。

简介：摘要：随着新课改的不断深入发展，课堂教学有效性成为教育改革的焦点，高效率的课堂，不仅能够提高学生的学习效果，而且更重要的是，它意味着师生两个不同的主体在课堂上达成共识，乐在其中。而小学英语作为学生学习英语的入门课程，提高小学英语课堂教学有效性，对培养学生浓厚的英语学习兴趣和英语素养有着重要的现实意义。

简介：

简介：【摘要】有趣的英语教学活动能够使学生的自尊、自信、愉快、惊喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验，在教学中以“学”为中心的英语课堂教学模式中，学生成了课堂学习的主体和中心，学习的积极性被充分调动起来，能用较少的时间获取最大的学习效益。高效课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。课堂教学环节中经历“预习（复习）导测、合作探究、展示点拨、练习检测、拓展延伸”五个环节的高效课堂教学模式实践感悟，探讨以“学”为中心的小学英语高效课堂教学模式的实施策略和方法，促进师生智慧的共同成长。

简介：摘要：在核心素养的大背景下，教师越来越关注学生的综合素养以及实际应用能力。对于小学英语来说，语篇教学非常关键，这一教育板块比较考验学生的综合素养以及应用能力。小学英语教师则需要着眼于学科核心素养的培养要求，积极创新语篇教学模式。关注对课堂教学环节的进一步分析，真正实现环环相扣，确保学生有所收获和成长。

简介：摘要：英语是小学教育的重要组成部分，也是小学阶段核心课程之一。在新时代，教育改革进程不断加快，对英语课堂教学也提出了更高要求，需要教师积极合理创新英语课堂教学理念、教学方法、教学模式，增强英语课堂教学有效性以及科学合理性，保证学生英语水平可以有效提升。基于此，文章以小学英语课堂教学为立足点，对英语课堂教学影响因素及教学有效性提升策略进行了深入分析和研究。

简介：　　摘 要 诸多因素使得许多小学生对英语课的评价是：枯燥、乏味。英语课是小学英语学习的主要形式，因此，如何组织课堂教学才能既符合学生的需求和爱好，又让小学生学习英语的兴趣持久地保持下去，是提高小学生英语学习有效性的关键。

简介：　摘 要：当代学生的健康学习生活越来越受到人们的广泛关注。课堂的教学氛围、教学设计、课堂内容、课堂效率等等内容被更多学生家长重视。在教学活动的设计中，应该以实际的教学内容为基本准则。加之以丰富多彩的描绘，流利有趣的英语口语吸引学生的注意力。切实提高学生的英语水平。确保学生能够正确的理解课堂内容，掌握学习方法。本文通过查阅相关文献资料，并结合实际进行分析，通过传统与当代的对比，阐述了应如何进行正确的模式教学。  　　关键词：英语课堂 ;活动设计 ;有效性  　　前言  　　随着现代教育体系的不断改革，发展。盲目的提高学生成绩已经逐渐不是当代教育的主流。如何能够将所学的知识运用到实际的生活当中，如何通过学习提高学生自身的素质等等诸多问题的诞生。对英语的实际课堂提出新的挑战，这就要求教师在教学模式、方法上作出改革、创新。对整个教学的整体结构进行调整，将教学活动的中心向着激发学生兴趣的教学活动方向发展。充分调动和发挥学生的内在潜力。让学生成为课堂教学活动的主体。让学生成为真正的教育核心。将学生的英语学习方式由被动变为主动。  　　一、改变教学模式，打破传统教学观念  　　在以往的传统教学观点中，英语学习的目的只是单纯的应对于考试，其教学方式也不过只是单纯的思想灌输。教师在教学的过程之中盲目注重于单词和文章的背诵和阅读。将英语知识强行的灌输到学生大脑里。导致学生记不住，没有兴趣。或者今天记住明天忘，甚至放弃英语学习等等的诸多现象。现在，这种教学模式已经逐渐被教师淘汰。教师教学模式转为引导为主，教学的主要目的也是为了学生的正常应用。以培养学生的阅读能力、听说能力为主题。通过生动活泼的课堂教学，培养学生的英语语感，让学生可以逐渐的学会用英语的表达自己的情感思想。让学生在不断的交流之中提高自己英语水平。  　　二、提出能够提高学生兴趣的教学目标，教学内容  　　兴趣是学生对于一门课程开始学习的基本条件之一。有兴趣才能够更加深入的去了解这门课程。对英语课堂的设计必须以英语教材内容为主体，加以完善和修正。其根本原则必须是最初设立的教学目标。以小学英语教材的实际内容来看，小学英语的主要目的是积累一定量的词汇，建立基本的英语沟通能力 [1]。因此，教学活动必须以此为中心，展开教学。例如，在一堂英语课程之中，需要学会“ dog、 cat、 bird…”一些基本的动物单词。可以先通过提问学生基本动物的叫声、动作，展开英语教学。让同学们通过对其的模仿了解几个单词，并且加深其对该类单词的印象，让同学们通过这些动作，形态可以联想到具体的单词以达到兴趣教学的教学目的。  　　三、教学活动的设计应尽量贴合学生的实际生活  　　在教学过程之中小学生是教学的主要对象。而小学生的生活阅历不足，不能正确的理解一些新的事物，对英语单词所描绘的人物、画像不能正确的进行理解想象。因此，教学活动的设计必须贴近主体。让学生能够身临其境的想象单词所描绘的本质事物。例如，在学习“ Police， nurses， crowd…”|等人物专属名词的过程中。教师可以通过描绘一个具体的场景，选取一部分同学担任具体的人物对象。用一种简单的方式将其表现出来。同学们因为自己能够亲身的参与其中，注意力，兴趣都投入其中对陌生单词的理解记忆能力也不断提高。尽管表现过程中，一些同学夹杂了一些汉语，但老师并未对其批评，或者打断表演过程。而是以一种赞许的眼光看着同学的表现，在表演结束后对同学们的表现给予充分的肯定，并指出如果下次能够完全的使用英语进行表达会取得更好的效果。全体同学都表现出与以往不同的兴奋，参与活动的同学显得格外兴奋，未参加的学生虽有一些失望，但也积极表示下次参加。一次英语课便充分带动了学生的积极性，极大提高了兴趣。取得了非常好的课堂效果。  　　四、教学活动设计应展现英语独特魅力，注意实际应用  　　英语作为小学生学习的第二语言，本身就在日常生活中所占的比例就比较小，不能像母语那般经常接触。如果不经常去复习、巩固。难免会出现大量遗忘的现象导致之前的学习起到的作用不大。再加上小学生本身注意力无法全部集中，各方面的能力、认知性也没有健全独立。很难做到自己主动去复习，哪怕在父母的监督下学习也很难起到较好的效果。面对英语学习过程中的困难也没法独立克服。最终只能不了了之。所以，如何在教学活动中让学生充分去感受英语的独特魅力。被其深深的吸引，形成热爱英语，主动学习英语的好习惯。也是当前教师教学的主要目标之一。在某个地区的一个英语老师会在课前收集与本节课内容相关的英语文化内容，并将其整理结合基本单词编成一则或多则英语小故事 [2]。以中文的英语文化开篇，吸引学生的注意力。再以故事的形式带出本节课的主要所学的单词、语句、语法。将课外英语语句融入到课堂学习之中。引导学生如何在日常生活中对所学内容进行简单的应用。主动唤醒学生深处对学生英语学习的兴趣。让学生从内心深爱，热爱英语学习。体验学习快乐。加强课后的指导和检查，建立一定的奖惩制度。从而完成学习的多次巩固。达到教学目的，完成教学目标。  　　综上所述，英语课堂的有效性活动不单单要考虑单纯的教学模式。应当注意课堂的实践性、自主性、探究性、延展性。注意学生的综合素质提升。同时，教师也应当去遵循学生的兴趣爱好、实际水平、生理和心理的实际发展程度。制定适当的学习计划。做到适度而行，争取将每个学生融入到良好的英语环境之中。真正将学习课堂变得生动有趣，让学生的实际反映与掌握水平“表里合一”永久的提高课堂实际教学效果。  　　参考文献  　　 [1]常爱珍 .试析小学英语课堂教学活动设计的有效性 [J].学周刊， 2018， No.365（ 17）： 29-30.  　　 [2]朱青 .例談小学英语教学活动设计的有效性 [J].小学教学研究（理论版）， 2017，（ 5）： 37-39.  　　 [3]李小会，信息技术在小学英语教学中的应用例谈 [J].学周刊， 2014/07  　　 [4]姜玉琴，浅谈信息技术对小学英语教学的影响 [J].品牌， 2015/02  　　 [5]胡小勇、郑晓丹、冯智慧，信息技术与教学深度融合的优课课例研究 [J].中国电化教育， 2015/04 

简介：本文阐述了有效课堂教学的概念，并结合课堂教学中一些成功和失败的案例，分析和探讨了提高课堂教学有效性的途径。

简介：　　【摘 要】小学阶段如何有效进行英语课堂教学是十分重要的。设计各种活动，都应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，同时要遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点，要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作与交流等方式，实现任务的目标，感受成功，形成积极的学习态度，促进语言综合运用能力的提高。

简介：摘要：小学时期学生对知识学习能力较强，正处于全面发育时期，在这个时期合理地开展英语教学，能够为学生综合素养的提升奠定基础，对学生具有相当重要的作用。新课改当中的核心理念，主要就是增强学生学习能力，而英语教学当中，学生对英语的应用能力也是英语课堂重要目的。所以，在英语课堂教学中，要转换传统教学模式，为学生打造一个生动有趣的英语课堂学习环境，在英语课堂当中融入趣味性学习方式。要适当的根据英语学习的特征，对英语新教学方案进行编制，让课堂教学能够有序进行，通过教学使学生正确掌握新学的英语知识，并使其将所学的知识转换成为使用能力，增强课堂教学的实效性。

简介：摘要在小学英语教学中，课堂是实现教学的主要阵地，实现课堂教学的有效性是提高学生学习效率，提高小学英语教学质量的重要方面。因此，本文结合教学实践，就如何提高小学英语课堂教学的有效性进行分析论述。

简介：[摘要]课堂教学是小学英语教学的主要组成部分，要如何提高小学英语课堂教学效率，是每一个英语教师都关注的问题。为此，我认为，在小学阶段的英语教学中，要提高课堂教学的效率，必须注意以下这三个方面的内容：1、营造轻松的学习氛围。2、情景创设要真实便于操作，合理分配时间。3、进行“有效”的评价。[关键词]小学英语课堂教学教学效性一、对有效教学的界定有效教学（effectiveteaching）是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。其核心思想就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学……

简介：摘 要：当代学生的健康学习生活越来越受到人们的广泛关注。课堂的教学氛围、教学设计、课堂内容、课堂效率等等内容被更多学生家长重视。在教学活动的设计中，应该以实际的教学内容为基本准则。加之以丰富多彩的描绘，流利有趣的英语口语吸引学生的注意力。切实提高学生的英语水平。确保学生能够正确的理解课堂内容，掌握学习方法。本文通过查阅相关文献资料，并结合实际进行分析，通过传统与当代的对比，阐述了应如何进行正确的模式教学。  　　关键词：英语课堂 ;活动设计 ;有效性 

简介：【摘 要】小学阶段如何有效进行英语课堂教学是十分重要的。设计各种活动，都应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，同时要遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点，要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作与交流等方式，实现任务的目标，感受成功，形成积极的学习态度，促进语言综合运用能力的提高。  　　【关键词】小学英语 ;教学活动 ;有效性 ;思考  　　隨着新课程标准的不断推行，小学英语课堂教学有了更多明确和具体的要求。其中，课堂教学是学生们获取知识的重要活动，而课堂教学的质量则直接影响学生们学习的效果，而小学生的课堂教学质量更是奠定学习英语能力的基础，因此，小学阶段如何有效进行英语课堂教学是十分重要的。  　　一、当前小学英语课堂教学存在的不良现象  　　 1.教学手段单一，课堂气氛沉闷。  　　有的小学教师在课堂教学中没有有效地利用多种教学手段和教学方式，简单地图方便，为了减少自己的工作量，采用单一的教学手段，导致整个课堂的教学氛围十分沉闷，学生们对学习的内容提不起兴趣，严重影响了学生的学习质量和教学效率。这类型的教师往往对教学的工作和内容没有热情，不去考量自己班学生学习的实际情况，他们的知识体系建构如何，也不会去认真地将知识点和学生的学习情况进行紧密结合，有针对性地去备课，随意到课堂中将教学内容讲授给学生就当完成了任务。如此没有认真对待的课堂，自然教学的气氛就会变得很沉闷，而小学阶段的学生注意力弱，自控能力也较差，很容易就会分神，当课堂教学的内容无法吸引他们的兴趣时，他们就很容易自己开小差。  　　 2.刻板传教，无法激发学生的学习兴趣。  　　有的小学英语教师受到传统的应试教育的影响，始终认为只要学生考试能拿到好的成绩，那才是对学生负责，让家长安心的做法，因此，在课堂的教学中刻板地将考试的重点或知识点“滴水不漏”生搬硬套地让学生去死记硬背，使学生对英语学习感到枯燥，无法激发他们对英语学习的兴趣和乐趣。这类型的教师在课堂教学中很多时候就是直接将考试可能会考到的知识点写在黑板上，让学生记下来，在不断重复地去背诵和做练习，务求自己的学生能在考试中拿到优秀的成绩。有的教师甚至直接在课堂上使用题海战术，让学生们在多次的练习中对考试的内容达到“熟能生巧”的地步。但他们却忽略了一个非常重要的问题，便是学生学习英语的可持续发展能力。死记硬背的刻板传教，在一定程度上虽然会让学生考出一个不错的成绩，可是很多学生却对此中教学模式产生反抗或抵触心理。本来小学阶段应该是建立学生对英语学习的浓烈兴趣的时候，为他们日后的学习打下坚实基础，可是，那只求眼前成绩，忽略学生身心发展的模式的课堂教学方式必然是会出现问题的。  　　二、有效进行小学英语课堂教学的策略  　　 1.灵活运用教学手段，丰富课堂教学活动。  　　要有效进行小学英语课堂教学，小学英语教师可以灵活运用教学手段，丰富课堂教学活动，让学生可以在玩中学习，学习中玩，在轻松愉悦的学习氛围中感受英语的魅力。小学阶段的孩子们在认知水平和心理发展中都处于较低的水平，他们好奇心强、好表现，喜欢展示自己，那教师就要适当地根据自己班上孩子的兴趣所在，并结合教学内容灵活地选择合适的教学手段，让学生可以融入实际的课堂教学中，发挥他们在课堂的主体地位。同时，小学英语教师还可以根据教学的内容，设计多种多样的课堂教学活动，丰富教学的过程，明确学生在课堂中学习的目的，为教学的内容起到铺垫和巩固的效果，让学生们在轻快的节奏中感受到学习英语的乐趣。正如英语课程标准所指的，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，要学生掌握英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。  　　 2.优化课堂教学的设计，整合教学媒体。  　　要有效进行小学英语课堂教学，小学英语教师可以优化课堂教学活动的设计，优化教学媒体的组合，提高英语课堂的效率，追求优质有效的英语课堂。但这并不意味着教师就必须追求课堂的场面热闹非凡，学生唱唱跳跳。因为有效的课堂设计是吸引学生兴趣和激发学生学习动力的一个关键因素，但评价一堂英语课成功与否，还要看学生们有无实际的收获和能力有无提高。因此，教师必须辩证地对待教学设计，在激发学生兴趣的同时还要将知识点落实到位，将课堂教学的每一个流程都考虑好奇目的性、层次性和趣味性，将节奏和密度有效把握，并适时以多媒体辅助教学，给学生创设赏心悦目的英语学习环境。  　　 3.准确定位活动目标，做到有的放矢。  　　教师在设计活动时，首先要考虑活动的目的性。如果采用的教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学活动也不能收到理想的教学效果。所以，教师不能一味地追求活动的趣味性或多样性，而应该把教学目标要求与活动形式相结合，达到目标与兴趣的统一，从而提高课堂教学的有效性。  　　 4.创设生活化情境，提高语言实效。  　　语言学家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用所学到的语言材料。”新课程强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。因此，教师要充分利用各种手段、材料创设具体、生动的情境，激起学生学习英语的热情，引导学生从整体上理解和运用语言。  　　 5.运用激励性评价，提升教学色彩。  　　教师在课堂上的一言一行影响着学生的发展，课堂教学评价在课堂教学活动中发挥着重要的作用。教师要善于抓住评价时机，用激励性的语言鼓励每一位学生积极主动地参与活动，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信。人性化的激励方式，能有效地促进课堂教学活动的开展，为英语课堂增色。  　　总之，设计各种活动，都应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，同时要遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点，要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作与交流等方式，实现任务的目标，感受成功，形成积极的学习态度，促进语言综合运用能力的提高。  　　参考文献  　　 [1]柳欣，付艳梅 .提高小学英语课堂教学活动有效性的策略研究 [J].学园， 2011（ 10） .  　　 [2]沈洪林 .浅谈小学英语有效性教学 [J].新课程（教研版） ;2011（ 08） .