简介：【摘要】“己所不欲，勿施于人”是两千多年前孔子提出来的为人处世之道，这是一种典型的换位思维方式。班主任在班级管理中，用“己所不欲，勿施于人”来引导孩子们做一个有“同理心”和“共情”力量的人，不仅能让学生养成良好文明的各种习惯，更能让学生懂得理解和关怀他人，不断使自己的心灵得到净化和美化，心智变得成熟，为做一个“善人”奠定了良好的基础。

简介：摘要：深度学习是指让学生在学习知识的过程中，可以将已经学习过的知识进行迁移和整合，在此基础上让其不断提升自己的数学文化素养和综合能力。因此教师在日常教学的过程中应该紧跟社会和国家的发展趋势，为学生营造深度学习的氛围，培养自主学习的意识，以此建立完善的数学知识体系。

简介：【摘要】《新课标》指出，“《数学有效的学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动》”，引导学生积极参与、主动观察、大胆猜测、互相交流、认真推理、反复验证等一系列数学活动，让学生在‘做’实践活动的过程中理解数学。

简介：

简介：【摘要】小学数学的教学目的不仅仅是为了让学生掌握一定的数学知识,更是为了让学生可以用学到的基础知识运用到实践当中,能用数学思想去解决生活以及学习中遇到的一些问题。所以,在数学课程中,除了要让学生掌握并了解相应的基础数学知识和掌握数学的能力与技巧之外,更关键的是培养他们的数学思维，为学生渗透数学核心素养的教学。[1]

简介：摘要：在小学数学教学过程中，教师要根据学生的年龄特征以及学习水平，对学生的思维能力进行科学定位与引导，提升学生的思维能力。培养学生良好的思维品质是一种基础教育阶段的教育行为，不仅可以为学生形成正确的学习方式提升必要的基础知识，同时也能够帮助学生形成良好的数学思维能力。

简介：摘要目的分析思维视觉引导教学在麻醉临床实习带教中的应用。方法以本院思维视觉引导教学实施时间（2019年3月）为界限，将实施前进行麻醉实习的56名实习生纳为对照组，将实施后（2019年3月至2020年3月）入组的61名实习生纳为研究组。比较两组培训2个月及6个月时的专业技能掌握情况（麻醉操作用时、一次性麻醉穿刺成功率、一次性气管插管成功率）、专业知识考核成绩及职业态度变化，比较两组培训6个月后的自我评价。应用SPSS 18.0进行t检验和卡方检验。结果培训6个月时，两组实习生专业技能掌握情况（麻醉操作用时、一次性麻醉穿刺成功率、一次性气管插管成功率）较培训2个月时明显改善，且研究组优于对照组（P均<0.05）；两组实习生培训6个月时的专业知识考核成绩（基础知识、理解记忆、病例分析、突发事件处理）及职业态度评分（行为、语言、积极主动性、应变能力）较培训2个月时明显提高，且研究组高于对照组（P均<0.05）；研究组培训6个月时的自我评价（学习效率、学习氛围、学习能力、自信度、满意度）得分高于同期对照组（P均<0.05）。结论思维视觉引导教学可有效提高麻醉临床实习生的专业知识及操作技能，具有良好应用效果。

简介：摘要：逆向思维属于创造思维中的一部分，主要是从结果或者反方向来对问题进行思考，采用的是逆转推理思维方式，这是对问题进行分析和探究的一种重要思维方法，逆向思维的形成，可突破传统思维所带来的束缚，通过深度学习来提升思维品质，并对学生们的思维方式进行有效优化，让学生们能够具备更好的问题分析和解决能力。因此，本文对于以深度学习为引导的逆向思维能力培养策略进行分析有着重要的意义。

简介：摘要目的探讨思维导图引导的健康教育宣教对长期鼻饲患者吸入性肺炎的干预效果。方法选取浙江大学医学院附属杭州市胸科医院2018年1月至2021年1月收治的长期鼻饲患者80例为研究对象，采用随机数字表法分为研究组和对照组，每组40例。对照组采用常规健康教育进行干预，研究组采用思维导图引导的健康教育进行干预。干预4个月后，分析比较两组患者吸入性肺炎及其他并发症的发生率，肺功能及营养状况改善情况。结果干预后，研究组患者吸入性肺炎［15.00%（6/40）］、胃肠道并发症［25.00%（10/40）］、机械并发症［10.00%（4/40）］及代谢并发症［20.00%（8/40）］发生率均显著低于对照组［35.00%（14/40）、47.50%（19/40）、27.50%（11/40）、37.5%（15/40）］（χ2=4.27、4.38、4.02、5.40，均P < 0.05）；研究组血清总蛋白（TP）［（67.86±10.13）g/L］、血红蛋白（HGB）［（119.21±16.48）g/L］、白蛋白（ALB）［（39.68±5.71）g/L］、淋巴细胞数（TLC）［（2.29±0.48）×109/L］均显著高于对照组［（63.05±10.72）g/L、（110.94±16.73）g/L、（36.15±6.20）g/L、（2.03±0.42）×109/L］（t=2.06、2.23、2.65、2.578，均P < 0.05）；研究组第1秒用力呼气容积（FEV1）［（2.72±0.45）L］、用力肺活量（FVC）［（3.17±0.73）L］、每分钟最大通气量（MVV）［70.69±6.53）L］均显著高于对照组［（2.49±0.38）L、（2.85±0.64）L、（65.78±6.47）L］（t=2.47、2.08、3.38，均P < 0.05）。结论思维导图引导的健康教育能够明显降低长期鼻饲患者吸入性肺炎及其他并发症的发生率，改善患者肺功能及营养状况，值得临床推广。该研究设计思维导图应用于长期鼻饲患者的健康教育，具备显著创新性和科学性。

简介：

简介：摘要：分析Python 语言的优势以及现有教学模式无法取得符合课程培养目标要求的原因，提出在工程思维导引下的Python 语言程序设计教学模式，结合Python 语言的特点，从合理安排教学内容、选择恰当教学方法、设置多层次实践任务和采用多方位教学评价手段方面，介绍工程思维引导的Python语言程序设计教学实践，最后通过教学验证说明教学模式的有效性。

简介：摘要:群文阅读是通过一定方法,将多篇文章组合起来,进而更好的培养学生阅读能力和语文素养的一种高效阅读教学方式。思维导图是非常有效的发散性思维工具,能将知识点关联起来,不仅能用于创造性思维的培养,而且还能增强学生对于知识的记忆,其应用前景广泛。因此,本文将针对思维导图引导下的小学语文群文阅读教学设计展开进行研究,现内容如下。

简介：摘要：经过一段时间的文言文学习后，学生沉淀了一定基础的文言语感，并且掌握了一定的文言技巧，但还是缺乏了系统化和规范化的学习技巧。对此，可以把文言文的高考题型拆分为三大板块一个语法来进行思维引导教学。在释义板块中利用语法知识判断、区分；在文言句式中通过语法去分析、拓展、判断；在文言断句中也通过语法分析法去划分句子层次。在整个文言文板块中，通过这种语法技巧去系统、规范地实行文言文的拓展思维引导教学。

简介：摘要：基于人工神经网络研究的深度学习思想正成为教学工作中的新的一项尝试。人类大脑的深度学习是以对新知识的深刻理解为基础，对所学知识进行批判性的整合，能够把现有的知识转移到新的环境中，以解决问题。高阶思维是指在更高的认知层面上进行的一种心理活动。发展高阶思维能力是落实核心素养的重要形式，借助问题情境发展高阶思维具有较大研究价值与实践意义。

简介：【摘要】目的：对思维导图引导健康教育体系的建立在肾病患者血液透析期间对其液体摄入的影响进行评估。方法：研究时间为2020年1月至2021年1月，将我院行血液透析伴随出现液体摄入顺应性下降的患者作为研究目标，共采集数据80例且均分为两组，n=40，并分别记作对照组与研究组。对照组应用常态化健康教育干预，研究组应用思维导图引导下的健康教育干预。观察患者干预前后每日液体摄入量。结果：研究组患者干预措施后的液体摄入量改善情况显著高于前组患者，数据组间呈现出的差距较显著（

简介：摘要：物理深度教学应该是当今高中物理教学实践的必然方向。它既追求高中物理发展的学术深度，又追求以科学和以人为本的教学理念的深度，以科学的思维设置教材。在当代高中物理新课程的教学理念中，教师还应努力引导每个学生深入的知识体验、深入的学习探究能力、深入的科学反思，全面发展学生，借助深入的思维教学来进行高阶物理思维发展。基于此，本文就高中物理教学中引导学生开展深度学习，发展高阶思维进行分析探究。

简介：摘要：深度学习需要学习者在理解性学习的基础上，以批判性的视角将新知识融入到原有的知识结构当中，将知识迁移到全新的情境当中，从而达到运用知识解决问题的目的。高中物理学科具有较强的系统性，教学中应注重理论与实践的结合，培养学生形成良好的模型建构能力、科学思维能力、逻辑思维能力。但是实际高中物理教学中，模型建构与新情境问题中的分析综合联系密切，以往只关注教师的教的教学方式对学生在物理学习中的关键能力培养上缺少心意，难以达到促进学生深度学习的目标。高中物理教学中应注重对学生深度学习的引导，从而使学生形成高阶思维，强化物理思维和科学探究精神的培养。

简介：摘要：在高中语文教学改革不断推进的背景下，教师在教学过程中需要采用新方法提高课堂教学的实效性，加强对于学生情感的引导以及思维的启发，为学生打造高效的语文课堂。教师在教学过程中需要结合核心素养的培养要求，加强对于学生教学活动的指导。在教学实践当中，教师可以采用情境教学法为与学生创设多样化的学习情境，激发学生的语文学习兴趣。在教学活动中有效的渗透素质教育以及情感教育，增加学生的语文学习体验，调动学生的学习积极性，提高学生运用语文知识去进行表达的能力。从而促进学生的全面发展与进步，本文就针对高中语文情境教学法的实践展开分析和讨论。

简介：【摘要】目的：探究在临床护理教学中的应用思维导图和PBL护理模式的效果。方法：选取2020年6月到2021年6月之间，在我科室临床科室进行实习的学生60人作为本次研究对象。将其进行随机分组，分别为研究组和对照组，每组学生为30人，对照组给予传统教学法，研究组给予PBL护理模式和思维导图引导教学法。比对两组满意度、学生成绩以及综合能力。结果：研究组实习学生考试成绩与对照组相比，分值明显偏高，数据对比P＜0.05；研究组实习学生各项综合能力评分与对照组相比，分值明显偏高，数据对比P＜0.05；研究组实习学生满意度（96.66%）与对照组（73.33%）相比，明显偏高，数据对比P＜0.05。结论：思维导图结合PBL教学法与传统教学法相比，优势性明显，值得在临床教学中推广应用。

简介：摘要：随着数学新课改的不断深化小学高年级数学教学也朝着不断创新的方向发展，以创新思维为引导的小学高年级数学创新教学成为当下的主流。但是在小学高年级数学创新教学中创新思维的运用却存在诸多不足，本文基于实际教学经验研究创新思维引导下的小学高年级数学创新教学，提出相应的优化策略，从而为小学高年级数学创新教学提供相应的参考。