简介：摘要针对当前计算机专业的教学现状和教学改革的特点提出项目驱动下的引导探究式教学模式，讨论计算机专业课程的多元评价方式，从教学内容和教学手段上对计算机教学改革进行探索和研究。

简介：以怎样让学生了解鱼鳍的作用来设计一个简单的实验为例．通过引导学生掌握探究的规范过程，引导学生学会提出问题和假说，引导学生学会设计实验等。阐述在生物教学中引导学生开展探究性学习的基本方法。

简介：

简介：探究性教学模式，就是让学生充分参与教学全过程，在动口、动手、动脑的探究活动中发现问题、解决问题，实现教学目的。通过探究教学使教学过程、课程实施过程成为学生自主学习、主动探究、合作交流的主体活动过程，成为学生认知、能力、情感全面发展和创造性发展的过程。

简介：

简介：

简介：摘要探究性学习实际上是一种精心设计的教学活动，在有效的活动设计中，作为组织、参考、指导和伙伴关系的美术教师，关注学生的学习过程，这是引导学生学习探究的关键。本文就引导学生学习探究的关键，针对性地提出系列措施如何在教学行为中体现学生主体地位、如何关注学生真正地参与、如何提供交互式的学习平台作为保障等方面，充分体现亲身感知、直接体验、主动观察、动手动口等方式，重新认识外部世界，重新认识自我，在“有意无意之间”潜移默化中实现认识、技能、情感、态度、道德的变化和发现，发展综合实践能力，创造性地解决问题。

简介：摘要：小学数学需要学生了解四则运算，图形平移旋转等基本内容，内容相对而已比较浅显，帮助学生学会数学运算的方法，了解最基本的生存技能，有助于学生日后开展生产经营活动。

简介：

简介：素质，是指个体在先天禀赋的基础上，通过环境和教育的影响所形成和发展起来的相对稳定的身心组织要素，结构及质量水平．既指人的个体素质，又指群体素质，具有内在性，稳定性，发展性，潜在性，整体效益性．全民的素质教育，着重于提高全民群体素质，注重于其整体效益性．一个人的数学素质，是指在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称是一种稳定的心态．数学素质教育是指在数学教育中，充分尊重学生的主体性，注意挖掘其才能，培养学生具有上述数学素质，形成一个良好的数学头脑，学生学习主要在课堂，课堂引进素质教育是全面推进素质教育的关键．课堂进行数学素质教学必须具有以下两个特征：一是保障学生的主体

简介：

简介：

简介：摘要：新课标要求学生在掌握所学知识技能的同时，要加强自身的思考能力、观察能力、探究能力、分析能力、解决问题的能力，以此为导向，帮助学生建立良好的学习态度与情感基础。数学是一门具有抽象性的学科，实际教学过程中需要教师通过新颖多样的上课形式增加课堂的生动性与趣味性，激发学生学习数学知识的热情和积极性。通过提升课堂活跃度并结合实际进行数学教学模式的开展，能够帮助学生提高自我学习数学知识的能力。

简介：摘要：随着教育的进步，老师的教育方式变得越来越灵活，在小学教学过程中，要引导学生养成自主探究的习惯，为学生创造自主探究的环境，帮助学生丰富数学知识。本文通过对"引导—探究"式教学过于刻板、老师不能进行合理的引导以及学生不能完全参与进来这三方面加以分析和研究，为"引导—探究"式教学在小学数学中的运用策略作出相应的举措。

简介：开放大学基于网络教学平台的教学模式突出网络教学平台和教学资源在师生教学活动中的地位和作用，提倡教师引导和以学生为主体的教学方式。通过多年开放教学实践探索，总结出基于网络教学平台引导式教学模式的五大要素为“学习指引、内容浏览、作业练习、互动讨论和测试评价”。

简介：摘要：引导探究式教学在初中化学教育中发挥着重要作用，旨在激发学生的学习兴趣与思维能力。通过设计有效的问题情境、创造积极的课堂环境及利用实验与模型，学生能够在自主探究中深入理解化学知识。这种教学模式不仅提升了学生的参与度，还培养了他们的科学素养与批判性思维。此外，教师的反思与改进为教学质量的持续提升提供了有力支持。本文旨在探讨引导探究式教学的实施策略及其对学生学习效果的影响。

简介：摘要：引导探究式教学在初中化学教育中发挥着重要作用，旨在激发学生的学习兴趣与思维能力。通过设计有效的问题情境、创造积极的课堂环境及利用实验与模型，学生能够在自主探究中深入理解化学知识。这种教学模式不仅提升了学生的参与度，还培养了他们的科学素养与批判性思维。此外，教师的反思与改进为教学质量的持续提升提供了有力支持。本文旨在探讨引导探究式教学的实施策略及其对学生学习效果的影响。

简介：【摘要】随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在高中化学建模教学中，引入引导探究是教学更加尊重学生在课堂中的主体地位，为学生提供了更多自主学习和探究的机会，学生参与积极性更高，同时自身实践能力、探究能力都能得到很好的锻炼与提升，更有利于教学质量的提升。本文首先分析了高中化学建模教学的基本特点，然后探究应用引导探究式的高中化学建模教学实践策略，以供参考。

简介：课程标准将小学科学课程的性质定位于“对培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课和入门课。”包括培养学生初步的科学探究能力。科学知识与技能，情感态度与价值观，科学、技术与社会各要素四方面。探究式学习是体现这个宗旨的一种方式。

简介：　　【摘 要】 在新课改理念的指导下，教师对于学生自我学习能力的培养给予了更多的重视，在教学中需要应用探究式学习的方法引导学生学习。在教学的过程中，教师需要对于自己的教学态度进行审视，明确教师在学生的学习活动中担任着引导者与帮助者的角色，而非是主导者。在此基础上，需要结合语文课程的具体内容，引发学生的学习兴趣，掌握探究式语文学习的方法，进而自觉地在语文学习活动中开展探究式学习。基于此，本文对于小学语文教学中如何引导学生进行探究式学习展开探讨。