简介：【摘要】本文从广东音乐入手，对广东扬琴音乐流派的发展脉络进行了分析。以扬琴曲《昭君怨》为例介绍广东音乐的风格特征和演奏技法。用柔婉而悠扬、深沉而哀怨的曲调细致地刻画了王昭君出塞和亲思念父母、怀念故乡却又无可奈何的复杂心情。

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简介：摘要：书信是一种很好的表达方式，让学生和家长学会表达爱，增强亲子关系。书信是一种很好的沟通方式，让学生和老师之间减少很多的误会，增加师生情。书信是一种很好的转变方式，让学生树立自信心，让他感受到关心和爱，最后获得成功的体验。书信是一种很好的控制情绪方式，让“坏脾气”的孩子能控制好自己的情绪，成为受欢迎的学生。

简介：【摘要】本文针对部分学校语文教学改革动力不足，学生语文素养偏低，学生语文成绩中下层人数偏多的现状，提出了构建语文共情课堂，实现教师、学生、文本三者有机融合。在共情语文课堂构建中，巧设导入，激发学生“入情”；教师备课时细读文本，挖掘“动情点”；为师生、文本，教与学搭建“共情”的桥梁。

简介：【摘要】“爱在左，情在右，在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉！ -------冰心”一直都挺喜欢冰心的文章，清新、自然。当读到以上这段文字时，顿时内心思绪缭绕。回首自己两年来所走过的教育之路，虽说其中有过许多挫折与痛苦，但却使我深深地懂得了李烈“以爱育爱”的教育宗旨：学生的成长需要爱，爱是手段，更是目的，要让孩子在被尊重中学会尊重别人，在被理解中学会理解，在被爱中学会去爱。

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简介：[摘 要]文学传记的写作是作者与传主的共情，是作者与传主的双向选择，二者之间需要有心灵的相遇。读者与传主能否共鸣是检验该传记的写作是否成立的关键，共鸣的点未必是传记中的主要表达，但一定是三者之中联系得最紧密的线索。传主与原型的互补，体现历史与文学的互文性，文学传记的使命是记录当代人对过去的理解，这其中“过去”固然重要，当代人的“理解”更具有历史的意义。

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简介：摘 要：唐诗，作为中华文化的瑰宝，饱含文化精粹，语言唯美，在传递诗人情感同时，也表现出中国特色艺术形式。因此唐诗的翻译在传播中华文化中扮演着十分重要的角色，而如何更好地传递出唐诗的艺术，对译者来说也是一个巨大的考验。唐代诗人金昌绪的《春怨》英译本众多，但译文内容各异，优劣也不同，本文用生态翻译理论的“三维转换”对其中的三个译本进行分析，找出最好译本，以期得出如何更好地传递出唐诗的语言内涵、文化特色及交际意图，以更好地促进中华文化的传播。

简介：摘要：教师可以引导学生通过换位思考、角色扮演、多媒体手段、参加实践活动，促使学生共情，最后形成共情行为，解决能说不能行的问题。

简介：摘要：教师的职责不仅是将知识与技能传授给学生，还有关注学生的情感发展、价值观形成等。“教书”与“育人”，缺一不可，有时候，后者似乎更为重要。面对幼儿园里几岁的小朋友，联想到北师大“学为人师，行为世范”的校训。在身教面前，言教的作用显得十分渺小。教师的身教，远比言教更为直观。教师的德行，会影响到幼儿一生的发展。所以，我们教师在幼儿面前，必须保持良好的形象，用实际行动显示人格魅力，在乡村教育中，做到情系留守，师德育春秋。

简介：摘要：融情教育是时代发展的产物，与情境教育、情感教育存在明显的联系。教师需要关注与学生之间的情感交流和共鸣，逐步提升学生的自主感知能力和理解能力，培养学生良好的学习行为习惯。为了更好的打造品质课堂和高效课堂，小学语文教师需要讲究方式方法，了解学生在语文学习过程中的真实状态。根据学生的身心质量规律以及个性化发展诉求，积极开展形式多样的融情教育活动，真正实现以境融情、以情达思，促进学生多方面能力的培养及提升，确保小学语文教学能够更上一个台阶。

简介：摘要：苏联著名教育家苏霍姆林斯基这样说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，离开家庭教育的学校教育和不依赖于学校教育的家庭单方面教育都对孩子的学业和身心发展不利。学校教育必须有家庭教育的配合，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的延续与升华。班主任不仅是家校合作的一座桥梁，更是家庭教育的指导者。因此，班主任用心、用情、用智慧工作能使学校教育与家庭教育有机的结合起来，形成互补，相互促进。

简介：摘要：中华优秀传统文化，滋润着华夏儿女，是华夏儿女强大的精神养分，弘扬优秀传统文化，对培育社会主义核心价值观、营造良好社会风气至关重要。本文笔者从寻根溯源，做有根的中国人、从经典出发，点燃智慧的火花、从原典出发，重建民族精神内核、从情感出发，礼敬中华优秀文化、从时代出发，浸润文化新风采五个方面去论述引导小学生弘扬、传承中华优秀传统文化的意义。

简介：摘要：培养小学生的阅读和写作能力，是素质教育改革与发展的主要目标和方向。对于小学语文的教学，一般都是以分析文章为主，在阅读与理解的基础上，对问题进行讨论。这样很容易忽略对语文知识的积累和运用，没有从实际意义上，对内容进行拓展和延伸。新课标要求小学语文要将阅读教学和写作教学相结合，培养小学生的语文综合运用能力。

简介：摘要：《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。在实际教学过程中，我们也深切地感受到情境对学生学习的重要性，情境可以说是课堂教学的燃料，好的情境能助燃课堂，助力学生思维发展，提升学生的数学综合素养。在我们学校的《画中学》课程中，我们把情境与画力相结合，助燃学生的深度学习。