简介:摘要:小学数学课堂教学重在培养学生数学意识,数学思考,数学交流,数学应用及思想品质等一些核心素养。现代教育技术尽管可以向学生展现形象、具体,生动逼真的视听材料,充分调动学生的多种感官参与学习,实现由具体形象思维向逻辑思维的过渡,但是在教学中也常常出现:花团锦簇的课件让数学课没有了数学味;没有了简明扼要提纲挈领的板书;少了课堂资源的再生成;更缺失师生之间的情感交流……这种“电教课”,学生饱了眼福,却失去了能力培养。
简介:分类思考一般是指在解决某些问题时,根据问题的"已知"或"所求"或"已知与所求"相互间的关系,确定恰当的分类标准,依据这一分类标准,把所研究的对象分为若干种情况;然后对每种情况进行分析、思考,使问题获得解决。现举例说明如下:1.依据"所求"分类例1100人排成一列,自1起往下报数,报奇数的出列,留下的人再重新报数,这样继续下去,……,最后留下一个人,问这个人每一次报数时,报的数是多少?分析:据"所求",按每人每次报数的奇偶性这一标准进行逐次分类思考.总的人数:1,2,3,…,100。第一次报偶数的:2,4,6,…,98,100;第二次报偶数的:4,8,12,…96,100;第三次报偶数的:8,16,24,…96;