简介：一、构建思想品德"感悟--导行"教学模式的理论探索1.现代教学论、儿童心理学的启示现代教学理论认为人的发展依赖于人的活动的发展.活动过程必须体现个体知情合一的"感悟"、体验过程.它的根本目的是试图对现行的认知本位、教师中心和以灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造、使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上.通过学生全面、多样的主体实践活动,感受到生命的律动、生命的成长,促进他们主体精神、创新意识和实践能力等多方面素质的整体发展.

简介：“感悟-导行”教学模式。从激发学生情感入手，以感悟道德知识为核心，并以指导道德行为为归宿。全面评价学生品德的“知”与“行”，符合青少年思想道德的形成规律，实现知行合一的德育目标。

简介：我校(河南省三门峡中等专业学校)自2002年起在德育课中实施"感悟--导行"教学模式,取得了一定的成效,形成了自己的教学特色,是一次较成功的尝试.

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简介：陶行知先生是我国现代教育史上一位伟大的人民教育家、教育思想家。陶先生的教育思想、他的人格魅力、他的为人师表堪称万世楷模。陶先生的许多先进教育思想,在今天仍具有十分重要的指导意义。身为学前教育工作者,继承、实践、发展陶行知的教育思想是我们义不容

简介：听了孟国泰教授指导的“三标高快”课堂现场课及讲座，我在自己的英语课堂上也践行着“三标高快”。学生的精彩表现让我大受感动，通过三标高快课堂，我也深有感悟。

简介：中文摘要：众所周知，计算是小学数学的教学基础和重要内容。学生的计算水平和能力在很大程度上影响了学生做题的质量，不规范的学习习惯、算理不清楚等问题，教学是要注意在重视算理、吃透算律，引到学生善于总结归纳，整理分析。

简介：周末休闲之余，碰巧几位朋友到家拜访，就人生，做人，干事等谈论，探索一番。饭后几位朋友走了，我回味谈论，探讨的话题很有意思。故归纳为“三”之言和“五行”说，以飨读者。

简介：作为香港历史悠久、实力雄厚的大学，香港大学的历史可以追溯到创立于1887年的香港西医书院，学校于1911年正式成立。学校最先成立医学院、工程学院及文学院。1916年12月港大举行首届毕业礼，有23名毕业生及五名名誉毕业生获授学位。虽说香港是国际金融中心，且备受欧美文化的影响，但香港大学却蕴含着浓浓的中国特色，从校训“明德格物”可见一斑。这源出《大学》的名句，至今仍影响着每一个港大人。

简介：摘要：在学生眼里班主任是万能的，是多种角色的代言人：你首先是他们的老师，教他们知识，指导他们学习；你必须还是心理咨询师，因为孩子们情感上遇到问题会找你倾诉，你要及时梳理劝导；你必须还是神探福尔摩斯，可以通过孩子们表情、行为的细微变化，你要知道他干了什么或他将要干什么，从而有效预防和化解一些突发事件。当然你还得是他们在学校的爸和妈，从头痛脑热到吃喝拉撒你也得一一过问。你要问班主任怎么管这么多，这当然是由班主任的工作性质决定的，班主任是学校中全面负责一个班学生的思想与学习、健康与生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学教育工作的协调者，更是这个班的灵魂和基石！

简介：<正>在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第二章"战略目标和战略主题"中,用较大篇幅阐述了"坚持德育为先"的思想,提出了"立德树人,把社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程""加强公民意识教育,树立社会主义民

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简介：【训练文题】面对纷繁的生活，我们常常有许多感悟：当我们观赏红霞时，我们也许会感受到它明亮灿烂的色彩变幻；当我们观赏白云时，我们也许会欣赏到它舒卷自如的美丽姿态；当我们观赏山岳时，我们也许会体会到它巍峨高峻的峭拔气势；

简介：摘要学案导学如何开展好素质教育，如何调动学生的最大学习潜能，是我们一直关注、不断探索的问题。学案导学是相对于传统的教案教学而提出的根据学案和教材进行自主创新学习的一种教学模式。本文首先从学校英语课堂教学现状的思考、学案与教案的区别以及学案导学的操作程序和基本要求这几个方面探讨了“学案导学”模式在英语课堂教学中的实践。

简介：【金题在线】在大自然中，峻峭的高山，广阔的田野，怒吼的海洋，清澈的溪流，都会引起我们深思；绽放的鲜花，凋零的枯叶，脱壳的金蝉，清脆的鸟语，都会引起我们的遐想……在沉思和遐想中，我们也会有所感悟。请围绕上述材料，写一篇不少于800字的文章。要求：题目自拟，文体自选，立意自定。【思路点拨】“感悟自然”是个相当宽泛的话题。要写好这篇话题作文，很重要的一点就是恰当运用表现手法，以突出文章的主旨，使文章表情达意更为深刻。在具体写作时，我们该如何去表现灵山异水、花草树木、飞禽走兽、云雪雷电呢？我们要善于审题，在审清题意的基础上，发散思维，精选材料。

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简介：【摘要】立德树人是教育的根本任务。全员导师制强调教师在学生成长过程中担当引路人的角色，通过探索全员导师制有效育人模式，促进特需学生在品德修养、自主生活、知识建构等方面的同步发展。家校协同育人，多元合力，更深入地了解学生个性化的需求，促进每一位特需儿童全面发展。