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简介：摘要数学本质在微观上是指数学内容的本真意义，它既表现为隐藏在客观事物背后的数学知识、数学规律，又表现为隐藏在数学知识背后的本质属性，还表现为统摄具体数学知识与技能的数学思想方法，数学教学掌握数学本质，就是正确认识数学知识的本质属性，引导学生体验知识的形成和发展过程，在理解数学知识的同时，感受数学知识背后的数学思想方法。

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简介：摘要随着课程改革的推进，促进学生核心素养的提升，成了小学数学课堂教学的重要任务。发展学生的核心素养，旨在改变以往传授知识的单一化倾向，转向知识技能、思维品质和应用能力并重，因为这是学生终身发展的根基。因此，教师应立足于学生的长远发展，顺学而教，发展学生的思维，提升他们的数学素养，实现可持续发展。

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简介：数学思想是数学的灵魂,是数学科学发生和发展的根本。有了数学思想,数学知识便不再孤立。基本数学思想主要有三种：抽象、推理和建模。而函数思想是由建模思想派生出来的。函数是刻画现实世界数量关系变化规律的数学模型,小学数学教学内容中蕴含丰富的函数思想,教材做了整体规划和设计。对于函数思想教学的基本方式和目标要求是感悟,对于函数思想的教学应＂显化＂在数学思考的过程之中,循序渐进地逐步渗透。

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简介：摘要：从当前的数学教学课堂的现状来看，关注学生的数学学习起点成为学生和家长普遍关注的问题。普遍的认识是起点高就会赢在起跑线上。但是学生的个体是具有差异性的，学习起点过早或者错位都会导致学生对数学学习失去兴趣，影响后续系统化的数学教学。

简介：<正>长期以来,在中学数学教学中,人们重视基础知识和基本技能的传授与训练,而忽视了美育的渗透。不善于发掘数学本身所特有的美,不注意用数学美来感染诱发学生的求知欲望,激发他们的学习兴趣;不

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简介："立德树人"是教育的根本任务,而数学"立德树人"的核心是学生数学素养的提升。为实现这一核心目标服务,是数学教学的基点,也是数学教学的育人价值所在。为提升学生的数学素养服务,就要求我们不仅要教给学生数学的知识和技能,还要培养他们的数学能力,发展他们的理性精神。数学是一个整体,数学的整体性既体现在代数、几何、统计与概率等各部分内容之间的相互联系上,也体现在同一部分内容中知识的前后逻辑关系上。数学有其认识和解

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