简介：教师教学决策权作为教师专业自主权的具体体现，是合法与合理的统一，与教师专业伦理责任和教学决策能力不可分。教师教学决策权是相对的，有着行使的范围和边界。教师教学决策权的边界主要有法律边界和制度边界、伦理边界和能力边界、社会边界和心理边界。

简介：知识员工们之所以需要这种权力,　　3、你需要帮助员工们改进决策,　　你的决策和他们的决策　　你可能已经给你们的下属们一定的决策权了

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简介：一、教师教学权的基本内涵法律意义上的“教师”是指履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、传承文明、服务社会、为国家培养合格人才的任务。1994年1月1日起正式实施的《教师法》就教师的权利作出了规定，教师有权“进行教育教学活动，开展教学改革和实验。从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见。指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生成绩”。从法律意义来看，教学权既是教师从事这一职业的权利，也是其应当履行的义务。

简介：教学需要决策，教师教学决策水平是教师专业成长的标志。基于调查、访谈以及对同课异构课、公开课、日常课的观察，发现初中教师的课堂教学决策较多地依赖预设，较少地顺应生成；较多地以知识达成为倾向，较少地关注学生全面发展；较多地依靠经验，较少地基于科学。提升初中教师教学决策水平，应加强个体决策反思和“课前-课中-课后”整体思考；加强群体决策，构建专业成长共同体；引进校外专业支持，以行动研究促进教学决策理论与实践的融合。

简介：课堂教学模式花样百出，走马灯一般，你方唱罢我登场。究其原因，这些模式的推行往往与行政干预有关，有功利性、追风、炫耀政绩的因素，看似热闹，实则一定程度上剥夺了教师的课堂教学权，影响了正常的教学。教师法赋予了教师教育教学的权利，把教学权还给教师，并不是回复传统的教学模式，而是给教师松绑，让教师真正发挥教学主导的作用，采取多种手段，引导学生学会学习。

简介：信息技术的常态化应用以及数字化教学活动的日常开展为教育大数据的生成提供了得天独厚的条件。伴随着教育数据的持续累积与深度挖掘,大数据在构建新型教学生态、助力教学结构变革、再造教学流程方面的作用日益凸显,数据驱动的教学新范式开始出现并快速发展。数据驱动教学是当前国际教育信息化发展的前沿课题,呈现出科学化、精准化、智能化与个性化四个核心特征。

简介：教学质量的提升要求教师能够合理、有效地进行教学决策。20世纪70年代以来,教师教学思维研究从教学决策的角度描述了课堂教学决策的过程。从类型上来看,直觉与理性双重过程指导下的课堂教学决策成为共识;从内容上来看,学生、教学过程和课堂管理成为课堂教学决策的主要关注点;从过程上来看,替代性策略与教学惯例相结合等过程模式反映了教师课堂教学决策的认知过程;从有效性上来看,课堂教学决策的质量与学生学业成绩存在相关性,新手教师与专家教师在课堂教学决策的目的、对象、过程、方法及效果等方面存在差异;从影响因素上来看,学生行为、教学经验和课堂情境是主要的影响因素。20世纪90年代之后,课堂教学决策研究向教师教育方向转化。我国对教师教学决策的研究起步较晚,成果较为匮乏。因此,了解国外关于教师决策的研究成果对我国的教学研究及教师教育发展具有理论和实践上的双重指导意义。

简介：我国的政治体制改革，首先要探讨的是改革模式的理想标准问题，然后才是具体模式的建构。一个基于理想标准的制度模式就是建立决策权、执行权和监督权之间的制约协调机制。由于中国共产党是中国的长期、唯一执政党，探索在党的系统内建立理想模式将有十分重要的理论和现实意义。

简介：教师教学决策是指教师根据客观条件和学生需要,在教学前,教学中,教学后,经过科学而系统的分析,选择适当的教学方案,从而不断完善自身教学思想和行为的过程.教学决策包括程序化决策和非程序化决策.以个人决策为主,辅以必要的集体决策.属于微观决策,但会影响到教育的宏观决策.教师在教学决策中应注意对目标、资源、策略和时间的控制.

简介：摘 要：面对当前教育教学中学生出现犯错而教师想管而不好管的现象，国家及时出台了教育惩戒权相关法律法规，但教师对教育惩戒权具体践行把控仍存困惑。为了解决这种困惑，笔者从教师惩戒权与教师学生管理权二者概念、属性、关系和手段方面进行研究，找寻“教师惩戒权”和“教师学生管理权”的契合点，进而能够较好地培养出建设有中国特色社会主义的新型人才。

简介：我国是一个社会主义国家，共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，在我国政治生活中居于领导地位。党的这一领导地位和政治核心作用，既不是偶然因素促成的，也不是自封的，而是中国历史发展的一种必然，是得到全体中国人民公认和衷心拥护的，也是宪法所确认了的。正是由于党的先进性和它作为执政党所处的地位，就必然要对国家事务实施政治、思想和组织领导，必然要对国家生活的各个领域、各个方面负起领导责任。党的领导经常的、主要的方式是提出大政方针，作出重大决策。这种方式是党对国家事务实行领导的重要途径，是党的领导权得以实现的主要形式。

简介：本文在我国证券市场全流通预期下，以上市公司控制性股东收益最大化为决策目标，分析了我国上市公司债务、股权融资决策行为。研究结果显示：上市公司在进行股权融资决策时，会兼顾股权融资收益和控制权威胁成本。在全流通环境下。上市公司控制性股东通过融资攫取控制权私利的程度能够得以改善。

简介：教师批评权是教育活动中教师必需的一种权利。教师批评权应是批评力度和温度的统一,权威性和灵活性的平衡,教化性和规训性的和谐。当下教师批评权实施却陷入困境：社会转型期价值观的混乱冲击了正常师生关系的根基,使得教师行使批评权时正当性不足;传统和为贵的处世思想解构了师生关系对立的一面,使得教师批评权名存而实亡;极端师与生的偏激行为夸大了师生关系对立的一面,使得教师行使批评权时顾虑重重,首求自保。教师批评权的顺利实施,教育爱是基础,以爱的传递来呵护师生关系;规范细化是关键,以民主方式执行规则;社会支持是保证,以组织保护来解除教师顾虑。

简介：所谓“话语权”，即教师在课堂教学中控制和运作话语的权利。一般而言，在课堂教学中，我们较多关注的是教学理念的渗入、教学情境的创设以及教学方式方法的选择等要素，而对师生话语的运用机制、运用方法和作用却常常被忽视。但是，话语权在课堂教学中起着重要作用，影响着学生的参与程度，影响着学生主体地位是否得以体现，甚至决定着课堂教学的成败得失。由于受课堂教学特质与对话内在机制的限制，由于学生在知识储备、生活阅历和情感体验上的局限，师生话题的设置、呈现、转化的权力往往掌握在教师手中。特别是在实践上具有先验性、价值观上具有先导性的思想品德课堂，

简介：教师话语权是指教师凭借知识优势和教学智慧而掌控教学、影响教学发展方向的一种权力和能力,是教师对教学的控制力、对学生的影响力.大学教学理性就是对大学教学本质和规律的认识、把握及自觉遵循.教师话语权的运行状况影响着大学教学的整体状态.教师话语权的僭越会造成学生的“失语”,导致大学教学理性的失落.而教师话语权的合理行使则有利于大学教学理性的回归,使大学教学呈现出理性的状态.福柯的“话语与权力”理论和“生存美学”思想是一种不滥用权力、创造美好生活的生存智慧,它无疑为大学教师合理行使话语权提供了有益的启示.因此,大学教师应坚持理性的价值取向,谦卑地对待话语权;发挥主体性,坚持独立的话语权;营造对话的课堂氛围,与学生分享话语权;促进自身专业发展,不断提升话语权,使教学活动在遵循教学规律的基础上保持适当的教学张力,从而推动大学教学理性的建构.

简介：教师教学计划决策是指教师在教学实施前所做出的一系列教学选择。本研究试图回答两个问题：教师在教学计划决策时所关注要素的内容和特点有哪些，以及教师在进行教学计划决策时的主要依据是什么。研究结果表明，在对象、内容、方法和评价这四个主要要素中，教师教学计划决策最关注的是教学内容，而对教学对象关注的目的是完成教学内容。教师教学决策的主要依据是教师知识、教师信念和实践经验，集中表现为教师的教学价值取向。

简介：在不同的历史时期，教师教学决策呈现不同的特点。当教师作为自然的决策者时，教学决策呈现经验的、整体性状态；随着教师教学决策焦点的分化与转移，教师成为了中介的决策者；教学决策发展的动态与系统性要求教师作为研究的决策者，实现教学决策的主体性回归。教学决策的发展趋势是教师作为专业的决策者，在赋权与增能中实现教师教学决策地位和角色的真正转换。

简介：

简介：教育部在前不久印发的《中小学班主任工作规定》中明确指出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”