简介：叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁。”它连接着读者和作者，在一定程度上决定着对阅读材料表层意义和深层意义的理解。这一点在文言文阅读中体现得尤为突出。

简介：这本书用了比较浓重的色彩,无论是人物还是瓜果都是丰满结实的,象征着健康阳光。书中文字极少,却朗朗上口,精简易记。主要以设问句和陈述句为主,采用亲子互动的形式一问一答,都是以'你喜欢……的瓜吗?''……(瓜的优点)''我喜欢.'来介绍几种瓜果,让孩子在阅读过程中了解各种瓜果的特点,逐渐拓展生活中的知识点,想想自己身边都有什么瓜?引发读者思考。如'东边有个大冬瓜,西边有个大西瓜,南边有个大南瓜,北边有个大北瓜',以排比的形式,让孩子们易懂且易记。'金瓜瓜,银瓜瓜,你都知道什么瓜,你都喜欢什么瓜?'以此引起读者的思考,

简介：“去国日久，对自己国家的文化乡憨日深，于是便开始了《纽约客》，以及稍后的《台北人》，”白先勇先生曾经这样讲述自己的文学创作的动因。

简介：

简介：摘要：小学语文教学中进行有效的阅读指引，能够充分地提高小学生的阅读质量，让小学生对教学内容具有深刻的印象，促使小学生的语文水平得到有效的提升。随着新课改的推出与实施，教师都在以引导的方式来完成教学，尤其是小学语文阅读的教学，让小学生通过阅读来感受阅读中情感和事物，促使小学生对教学内容产生深刻的印象。通过有效的阅读指引，小学生能够更加充分地理解和认识课文中的内容，并加深对所学内容的印象，促使小学生对生字、情感具有更加深入的感悟，从而让教学的质量和效果得到保证。

简介：摘要：阅读是人类获取知识、开阔视野、陶冶情操的重要途径。本文先强调了初中语文阅读的重要性，包括提高语文素养、拓展知识视野和培养审美情趣等方面。再通过精选优质文本、情感共鸣体验和拓展性阅读引导等策略，展示了如何让学生深入阅读、体验文字的魅力，通过这些体验策略，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能够增强对语文学习的兴趣和热情，进而提升整体的语文素养。

简介：摘要：阅读是小学生学习的基础，也是他们获取知识、提高语言表达能力的重要途径。然而，对于小学生来说，从绘本阅读到文字阅读的过渡是一个关键的阶段。本文将探讨如何通过有效的培养策略，帮助小学生顺利过渡到文字阅读，提高他们的阅读能力。

简介：阅读是对幼儿发展十分有益的活动。我在本班进行了提高大班幼儿阅读能力的尝试,旨在培养幼儿阅读兴趣,帮助幼儿养成良好的阅读习惯,使之掌握正确的阅读技巧,为人小学做准备。

简介：在阅读教学中加强语言文字训练王玉梅一、把教师的讲和学生的练结合起来就“训练”而言，“训”是针对教师，教师的“传道、授业、解惑”就是“训”；“练”是针对学生，学生的反复实践过程就是“练”。教师的讲是手段，而学生的做、读、说、写，即学生的动脑、动口、动手...

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简介：2011年版《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、

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简介：人教版小学语文教科书中的儿童散文,有一部分是选编自名家名篇。如叶圣陶的《荷花》《那片绿绿的爬山虎》,老舍的《猫》《草原》,季羡林的《自己的花是让别人看的》,萧红的《祖父的园子》,冯骥才的《珍珠鸟》,等等,这些作家的散文创作都擅长以＂文字作画＂。进行这类文章的阅读教学,如何把握作家语言表达特色,提高学生思维、想象、表达及评价鉴赏等综合能力呢？本人尝试运用“文字画面互转法”进行教学，取得了良好的效果，具体做法如下。

简介：一、引言朝鲜认为神志文字是五千年以前檀君朝鲜（古朝鲜）时期实际存在和使用的朝鲜文字的原始祖，早已传播到邻国称之为“朝鲜人的文字”，后来称“仓颉文字”。还说道：“训民正音，渊源于自檀君建立的古朝鲜以来沿用的我国文字。”朝鲜还列举了古文献中有不少有关朝鲜在创制训民正音以前已使用的本国文字的记载。

简介：我的森儿，五岁开始了人生的阅读。有时，我在家里读书，他也搬着小凳子坐在我身边，捧着一本书，读得津津有味。温暖的阳光洒在他身上，他穿一件红色小上衣，蓝色的牛仔背带裤，一双小手捧着书，白胖的手指认真地指着一本唐诗：“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”

简介：摘要阅读教学的目的是要让学生掌握字词句篇的知识和培养听说读写的能力，而这个目标需要在阅读教学中加强语言文字训练才得以达到，因此，如何进行语言文字训练就成了关键。本文对如何把阅读教学"扎"在语言文字的"实"处进行了比较粗浅的论述。

简介：在阅读教学中,学习语言文字的方法是多种多样的,语文老师要针对不同的文学作品,创设恰当的语言情境,导出词句,从品词入手,理解文本,感情朗读,从而激发兴趣,弄懂含义,达到升华,掌握词语,使学生正确理解和运用祖国语言文字,具有良好的运用语言的能力。

简介：摘要语文学科是基础工具学科，它的任务是学习语言，发展思维，陶冶思想情操。语文学科中的阅读能力是一种特殊能力，它是人类认识事物进行信息交流的基本功能。要想取得较高的阅读能力，必须要有一定数量的字词储备，进而使之具备对语言文字敏锐的感受能力。加强语言文字训练，是阅读教学功能的体现，是改变阅读现状的具体实施过程，也是明确阅读教学目的与手段关系的根本所在。

简介：《语文课程标准}（2011版）中明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，是学生学习运用祖国语言文字的课程。”“语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”崔峦老师也曾在2012年第九期《小学语文》第13页，语重心长地谈了课标修订背景下的阅读教学。

简介：【摘要】小学语文中阅读教学占了很大的比重，许多教师都希望能高效率，高质量的进行教学。而想要得到积极成果，进行语言文字的训练是关键。教师应该将目光着重于学生在阅读中对语言文字理解的敏感性，思考能力和联想能力。其中的关键在于课堂课外以及许多方面，本文将会对如何进行语言文字的训练进行多角度的探讨和分析，总结一套真正可行的方法。