简介：

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简介：英国科学家波普认为“科学只能发端于问题”．他把科学发现的逻辑表述为“P1→T→E→P2”，即“问题1→试探性理论→消除错误→问题2”的图式．创新思维就是提出问题，不能提出问题的学生就没有创新思维．因此．同学们在学习中要敢于质疑，在课堂上要敢于大胆发问．

简介：培养学生提出问题的能力在教学中已经得到一定的重视。提出问题与解决问题是密切联系的。提高学生提出问题的能力,可以促进他们对数学知识的理解,增进他们学习数学的积极情感和态度。在教学中,教师可以通过创设适当的情境,改变已知条件,在解决问题的过程中,提高学生提出问题的能力。

简介：“问题”是数学的心脏，有了问题，学生的思维就有了方向。养成发现问题的能力，学生就会善于提出问题，在提问的过程中，学生的创造力也就悄然得到发展。提问能力是一个人终身可持续发展的基础，是创新必备的素质之一。

简介：我们都知道，提出一个好的问题比解决好一个问题更重要!而现在我们的学生平时在写作业时很能干，但在讨论时简直就是一个哑巴，不善于语言表达．在近年的中考化学试题中，出现了这样的题型，题目首先提供一些相关资料，然后让学生提出相关的问题．而很多平时成绩较好的学生竟然写不出来，或者提出的问题很可笑．由此看出，我们的学生习惯于“回答”，而不会提出问题，教师在课堂上很有必要培养学生提出问题的能力．那么，如何培养学生提出问题的能力呢？

简介：陶行知先生说：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。发明千千万，起点是一问。”如果我们用自己的教学来代替学生的主动学习，用自己的思考来代替学生的主动思考，课堂气氛沉闷，学生自主空间萎缩，久而久之，学生主动求知的欲望没有了，创造的火花熄灭了，成了消极接受知识的容器。《课程标准》要求我们实行启发式教学，激发学生的创新意识，突出学生的主体地位。布鲁姆说：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。”

简介：《数学课程标准(实验稿)》明确要求学生"初步学会从数学的角度提出问题、解决问题,并能综合运用所学的知识解决问题,发展应用意识"。但在目前的教学中,学生提问的能力令人担忧。相当部分的学生在课堂上没有问题意识,只满足于听懂教师讲课。有的即使有问题,也不愿大胆地提出来。教师们应该意识到,学生积极主动地提出问题,是教学有效成功的表现之一,也是提高学生学习能力

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简介：从来就没有什么救世主,也没有神仙皇帝……谋事在人,成事也在人。《指导意见》虽然从各个方面给国企改革释放活力打下了基础,但这些只是一种潜在的有利因素,并不会自动变成发展新成果,具体怎么做要看企业自己。每逢有政策或者法律条文出台,业内总有人会说,框架过于宽疏,在实际施行过程中需要等待细则出台。这种说法在某些情况或某种程度上是对的,但此轮国有企业改革绝不是如此。

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简介：摘要本文探讨了在数学课堂教学中，教师应注重对学生提出问题能力的培养。主要介绍了六种创设情境的教学措施，从而更好地使学生能更加积极主动地学习数学，进而提高自己的数学思维能力。

简介：每个人都有好奇心和求知欲,＂想知道,爱提问＂在儿童成长期更加地明显。可是现在,一些学生问题意识比较薄弱,随着年龄的增长,敢提问的学生越来越少,分析其原因,就是怕出丑,怕提出问题没有质量而遭到同学的嘲笑。因此,在科学教育中,要注重培养学生提出问题的能力,要让学生想提问、敢提问、会提问。

简介：[摘 要] 培养高中生提出问题的能力是落实科学思维素养的重要途径。在课堂教学不同阶段培养学生的问题意识和提出问题的能力，将科学思维培养融入到教学的方方面面。

简介：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题也许仅是一个实验上的技能而已，而提出一个新的问题，就是提出一个新的可能，是从新的角度去看旧问题，这需要有创造性的想象力。

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