简介：摘要：幼儿园作为教育体系当中的主要组成部分，要能够依托教学材料的特色，不断的改革。在幼儿教学中发挥本土材料的作用，提升教育教学质量。在幼儿自主游戏中科学、合理的投放本土材料，从而游戏材料，发挥本土材料采用作用，合理运用实践，增强游戏魅力，寓教于乐，优化教育教学效果。本文重点阐述幼儿自主游戏中本土材料的投放措施，以此优化游戏效果。

简介：摘要：随着现代教育理念的不断发展，幼儿园教育逐渐重视科学探究培养儿童的观察、探索和思考能力。分析本土资源在幼儿园科学探究中的重要性，在促进儿童全面发展和增强儿童对自然和社会环境理解方面的作用。提出选择科学探究材料的原则，强调材料的安全性、适宜性、可操作性、易获取性、多样性以及结合本土资源的独特性。介绍本土资源科学探究材料的具体投放策略，包括主题和季节的结合、本地文化和自然环境的融合、材料投放的时间与频率、互动与参与的设计。探讨幼儿园教师在科学探究中的指导策略，提供适当的引导与支持、激发儿童的好奇心与探索欲望、提问引导儿童深入思考、观察与记录儿童的探究过程，来促进儿童的科学探究能力的发展。

简介：摘要：作为游戏的重要组成部分，本土材料的投放策略对游戏的质量和幼儿的发展具有关键性影响。然而，当前在本土材料的选择、布局、引导及更新等方面仍存在诸多挑战，这在一定程度上制约了幼儿游戏的深度和广度。基于此，本文旨在深入研究户外自主游戏中本土材料的投放策略，以期构建一个更加科学、丰富且富有挑战性的游戏环境，从而有效促进幼儿的全面发展。

简介：

简介：摘要随着我国教育事业的不断发展，人们越来越重视对幼儿的教育，其中比较重要的就是美工区本土材料创新活动，其能够使得孩子得到全面发展，特别是对右脑开发很有帮助，在三到四岁的儿童，正是对环境感兴趣阶段，他们喜欢触摸和体会，美工区对此正好满足，对于他们认识生活大有帮助。为了尽可能提升教育质量，应最大限度地利用一切可利用的资源。比如当地人文历史、地理传奇等都可以作为很好的教学资源融入到课堂中，幼儿园学生可以通过这些体会到做人道理，建立起热爱乡土的优良情操，使得其能够掌握一定的本土文化，帮助幼儿从小形成独立解决问题的良好习惯。因此，利用本土材料激发幼儿学习兴趣，使其学习效率得到改善，成为诸多教育专家努力的事情。因此本文结合现有经验，对中班及大班美工区本土学习材料投放的有效策略以及结合番禺地方文化的整体运用提出建议。

简介：摘要：本土材料具有当地文化的特色，具备“小而精”的特征，教育的人本思想要求教师在教学过程中站在孩子们的角度设计教学方案。教师依据孩子们的兴趣去设计美工活动，能提高孩子们的学习效率和学习兴趣。在美工区的教学活动中，挖掘本土文化，投放适当的本土材料，能有效改善美工区的特质，提高孩子们对美工活动的学习兴趣。

简介：摘要：游戏是幼儿喜闻乐见的活动，同时也是幼儿教育的重要手段。利用本土化游戏材料开展幼儿园区域活动，既能丰富幼儿园区域活动形式，也能激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，同时还能加强游戏与生活之间的联系，提升幼儿园区域活动的吸引力，在潜移默化中传承家乡与民族文化。基于此，本文分析了本土化游戏材料在幼儿园区域活动中投放的原则，并对本土化游戏材料的利用进行探究。

简介：随着幼儿园课程游戏化项目建设的推进,教师们积极创建活动区域,投放丰富的区域材料,让幼儿在游戏中自由、自主、愉悦地探索发现。在区域创设的过程中,教师需理清一个思路,应站在幼儿的立场去理解区域的教育功能,不能以材料的数量来判断区域活动的质量。不是材料越丰富,孩子就能积累更多有效的经验,要认识到材料投放要有'度'。1.材料投放数量要适度美国斯坦福大学教育学院儿童心理学博士丽莲·凯兹曾强调儿童发展的适宜性,明确提出'适量原则'。

简介：摘要游戏是幼儿获得知识的主要途径。而在幼儿园中，学习性区域游戏的重要性越来越凸显，而如何在区域中进行正确的材料投放自然也成了幼儿教育研究的重要课题。在学习性区域游戏中教师可以通过适时、适宜地提供游戏材料，推动游戏发展，提升幼儿游戏水平。学习性区域游戏材料投放是游戏正常开展的物质支柱，幼儿教师必须发挥主导作用，准备的材料要因材施教、难易结合，保证每个幼儿都能轻松、自由地使用材料，并在游戏中实现各方面能力的全面发展。

简介：摘要：随着我国新教育改革逐步展开，幼儿教育模式需要进行完善，从而有效促进幼儿的全面发展。在幼儿园教育过程中，刺绣教学活动的展开能够推动幼儿迅速地融入幼儿园生活，促进幼儿自主学习能力以及简单操作能力的培养，对幼儿核心素养的培养有着积极作用。刺绣坊以及刺绣活动在幼儿教学中的应用，需要科学的材料投放策略加以辅助。通过对当前幼儿教学状况的分析，提出科学的刺绣坊材料投放策略，促进幼儿教育水平的稳步提升。

简介：要使幼儿在区域游戏中得到发展,就必须提高游戏质量,而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。只有科学、合理的投放适宜的材料，才能最大限度地发挥其效能。才能满足各类孩子的需要，促使其不同程度的发展，使活动区的教育价值得以充分发挥。

简介：幼儿与生俱来的好奇心和探究兴趣，使他们特别乐于摆弄和操作物体。因为幼儿的思维具有具体形象性特点，其年龄特点决定了他们对物质世界的认识必须以具体的事物和材料为中介。对幼儿来说，作为发展思维的基石，材料始终是引发他们主动探究欲望的合理刺激物。符合幼儿年龄特点的材料最能引起幼儿的主动探究。那么，我们应该如何通过正确选择和呈现材料，并在幼儿与材料的互动中进行巧妙的干预与指导，从而有效培养幼儿的探究能力呢？

简介：摘要皮亚杰提出“儿童的智慧源于材料。”通过材料可表现区域活动的教育功能。幼儿隐形的老师便是材料，是幼儿认识和学习的桥梁和中介，更是幼儿开展区域活动的重要物质基础。对此，应该在保证幼儿园设施完善、安全措施良好的情况下，科学、合理地对游戏材料进行有效的区域性投放，使其能够更好地激发幼儿对于外部世界探索的兴趣，潜移默化地增强其创新思维能力。

简介：区域活动是幼儿园不可或缺的教育活动形式之一,是教师利用多元材料,引导幼儿自主选择、自由合作、自发探究的游戏活动,因此深受幼儿喜爱。而区域活动中的材料是幼儿游戏、学习的媒介,操作材料的有效投放,直接影响着活动的效果以及幼儿的发展。然而,有些幼儿园的区域活动材料,普遍存在着幼儿无兴趣无操作,或有操作无探究等现象。

简介：摘要：幼儿园开展的区域活动是针对幼儿的特点所采用的一种行之有效的教育形式，其潜在的教育价值不断被挖掘出来。在那里，孩子们可以自主选择、自由结伴、自由操作，满足他们的好奇心和求知欲，巩固和扩展他们的知识经验，促进其身心和谐地发展。在区域活动中，提供科学、合理的材料是前提条件。

简介：[摘要]：投放一些具备学习功能、能够激发探索兴趣、利于幼儿自由选择的材料，激发幼儿乐于在过渡环节中自主学习的兴趣，减少老师的干预和介入，减少不良问题的出现，促进班级常规的良性发展。而简短、自然又实用的过渡环节，可以更好地发挥其在一日生活中的承上启下的作用，使老师和幼儿更多的时间用在有意义的学习活动上。

简介：随着《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布与实施，尊重幼儿的教育理念得到了广大教育者的认同。幼儿园区域游戏立足于幼儿，无疑成为落实这一教育理念的主要途径。区域游戏的开展必须依赖于具体的活动材料来进行，皮亚杰提出“儿童的智慧源于材料”，幼儿就是在不断地、主动地操作材料的游戏过程中，获取信息、积累经验从而获得发展。因此，区域活动的教育价值是附着在材料上的，材料投放是否适宜，是区域游戏成功的重要保证。

简介：1.【内容摘要】：

简介：摘要：游戏活动在幼儿学习生活中占有很大的比重，游戏活动成为幼儿每日学习生活的主体，通过活动，幼儿不仅能够收获快乐，而且还能够获得各种能力的提升。作为幼儿活动项目之一的户外区域活动更是迎合了幼儿的好玩天性，各种材料的有效投放，足以满足幼儿的各种娱乐需求，基于当下户外区域活动材料的投放现状，不断优化户外活动材料的投放策略已经成为幼儿教师普遍关注的问题。本文主要就当前幼儿园户外区域活动中材料的投放现状进行分析，重点聚焦材料，实现户外区域活动材料投放的多元化。

简介：为了优化幼儿园建构区的指导策略,我们对幼儿园建构区活动实施定人定点观察,即观察同一位幼儿不同时间进入建构区的表现,从而分析幼儿的建构能力以及建构区材料投放的适宜性,从而有效帮助教师合理投放材料,帮助幼儿提升建构经验,促进幼儿建构能力和水平的提高。最近,教师们围绕建构区材料投放与经验获得进行了一次教研活动。