简介：摘要：当前的素质教育理念，强调培养学生的核心素养和综合素养，促进学生在德智体美劳等方面的全面发展。在高中阶段的数学教学中，概念教学是重要的课堂内容，是数学理论学习的基础知识，是开展数学逻辑教学和思维认知的基石。在高中阶段的数学概念教学中，教师应创新教学观念和教学方法，贯彻落实“以生为本”的教学理念，创设高效的课堂效率，以培养学生的核心素养。

简介：摘要：数学课程涉及的概念知识非常多，比如数、几何图形、运算、量与计量等方面的概念知识。概念知识可谓是数学知识体系中比较基础的组成部分，学生对数学概念知识的掌握程度，会对他们以后的数学知识学习效果产生直接的影响。为了奠定学生数学素质、数学能力的发展基础，教师要着重加强数学概念教学，培养学生的数学概念认知与理解能力。本文提出了核心素养视域下小学数学教师开展数学概念教学的有效策略，希望能科学地引导学生重视概念学习，提升个人数学核心素养。

简介：摘要：在小学数学学科中，教学内容中包含多方面的概念性知识，这些数学概念是连接数学学科与现实世界的关键桥梁，也是学生建立数学学科认知体系、形成数学学科核心素养的基础所在。在教学中，教师可从重视数学概念建构、揭示数学概念本质、深化数学概念认知、延伸数学概念维度等角度入手，推动学生在高质量的数学概念课堂教学中形成理性思维，强化学生数学学科学习通识力、创造力，为学生数学学科核心素养的形成与发展提供更多支持。

简介：

简介：摘要：社会的飞速发展，社会和家长对于教育越来越重视。同时课改也在紧随时代的潮流不断进行变化，在小学阶段数学学习十分重要，同时课改也要求小学需要提升孩子的数学素养，不断转变授课方法，提升孩子的学习兴趣，让孩子爱上数学学习。本篇文章通过分析现阶段数学的学习状况，提出一些授课方法，希望能够给小学数学老师带来一些参考。

简介：摘要：“好玩”的数学课堂是教师为之奋斗的主要教学目标。近年来，教师以核心素养为指向建设出“好玩”的数学课堂教学形式，认识到数学核心素养的重要性，创设出形象逼真的情境教学模式，创建出多姿多彩的教学活动，以提升学生对数学知识投入的热情，提高学生的创新能力和思考能力。  　　关键词：核心素养 ;小学数学 ;实施策略 ;培养方案  　　随着素质教育的改革，人们越来越重视对学生核心素养的培养，关注着学生综合能力的发展，培养学生形成正确的学习态度，使学生掌握到科学的学习精神，强化自身的动手能力，建设起良好的创新能力。小学数学逐渐向着核心素养教学方向发展，培养学生形成良好的核心素养，激发学生的学习兴趣，增强他们的思考能力。  　　一、 小学数学核心素养的基本概念  　　核心素养是当前教育教学关注的重点问题，满足社会对人才的需求。数学课堂核心素养迎合时代的发展，满足新课程改革的要求，培养学生形成良好的创新性思维能力，增强他们的逻辑思维能力，呈现出全面性的数学知识内容，展现出综合性的文化背景内容，让学生自主发现问题、思考问题、分析问题，找寻到问题的解决策略，掌握到教材上展示出的基本概念，深刻理解教材内容背后的文化内涵。  　　二、 小学数学指向核心素养的重要意义  　　核心素养融入小学数学课堂教学当中，为课堂教学带来巨大的优势，对学生学习质量的提升具有重大意义。首先，核心素养融入小学数学课堂当中，有助于展现出课程教学的基本理念，帮助学生明确公式、定理的应用过程，促进他们学习到教材上的重点内容，使教师建立起明确的教学目标，找寻到为之奋斗的方向。  　　其次，核心素养融入小学数学课堂教学当中，有助于提升数学本身的价值，直接反映出教材内容所具有的文化内涵，直观地展示出各式各样的数字、符号及公式内容，使学生认识到每一个符号的意义，了解到数字应用的形式，感受到每一个图形在生活中的体现形式，从而丰富了学生的知识体系，提升了他们对知识的掌握，增强了他们的学习质量。  　　最后，核心素养融入小学数学课堂教学当中，有助于增加数学课程教学的趣味性，展现出书本内容所包含的乐趣，激发学生的学习热情，引导学生积极投入到教材内容学习当中，营造出轻松愉悦的教学氛围，使学生享受愉悦的学习过程，主动了解教材中存在的问题，自主探究问题的答案，从而提升学生的探索能力，提高他们的问题意识。  　　三、 小学数学指向核心素养实施的具体策略  　　（一） 创设出问题情境教学模式，提升学生的探究能力  　　在数学课堂教学过程中，教师积极创设问题情境教学模式，形成“好玩”的教学效果，设计出一些符合教材内容的问题，引导学生利用问题去探索教材的内容，让学生通过问题掌握到教材的重点知识，自主找寻到问题的答案，形成积极的学习态度，体会到探究的乐趣。教师发现学生会对有趣的事物投入更多的学习精力，以问题为导向去引发学生的学习兴趣，让学生爱上数学知识的内容，感受到数学文化的魅力，主动投入到问题探索过程当中，自主发现数学的奥秘。例如，在《克和千克》这一课学习当中，教师创设出问题情境教学模式，对学生提出以下问题：“克和千克到底有多重”“一千克等于多少克”“怎样衡量克和千克的重量”，让学生带着这些问题去思考教材的内容，探索出问题的答案，找寻到克和千克的相关概念，了解到克和千克之间的相互关系，从而增强课堂教学的趣味性，提升学生对数学知识的掌握。  　　（二） 增加课堂教学与生活之间的联系，增强学生对数学知识的理解能力  　　生活是學生学习的基础，也是他们理解数学知识的基本途径。教师应将教材内容与学生的实际生活有机的联系在一起，将生活实例引入到课堂教学当中，引领学生投入到数学生活当中，让学生在实际生活中找寻到数学知识，利用数学知识去解决实际生活中存在的问题，从而调动学生学习的积极性。例如，在《图形的运动（一） 》这一课学习当中，教师将学生领入到大自然当中，帮助学生在实际生活中找寻图形运动的规律，让学生从身边事物的运动情况分析出图形运动的具体特征，明确图形运动的基本内容，从而加深学生对教材内容的印象，提升他们对数学知识的理解能力。  　　（三） 创建丰富的实践活动，提升学生的动手能力  　　为提升学生的学习兴趣，建立起“好玩”的数学形式，教师应创建出丰富多彩的实践活动形式，引领学生积极参与到实践活动当中，让学生从实践活动中真实地感受到数学知识的内涵，体会到学习的乐趣，主动探索全新的知识内容。教师要围绕着核心素养去创办课堂教学的活动形式，精心设计出多种多样的实践活动，使学生形成数学建模的思想，注重对数形结合的应用。例如，在《数据收集整理》这一课学习当中，教师带领学生加入到实践活动当中，让学生去搜集到各种各样的数据形式，找寻到多种相关的数据内容，将这些数据进行整理和归纳，从归纳出的数据找寻到明确的结论内容，掌握到整理数据的方式方法。  　　（四） 建立多种多样的教学手段，形成游戏化的教学形式  　　在数学课堂上，为提升课堂教学的趣味性，教师要建立起多种多样的教学手段，满足学生心理发展的特点和需求，改变枯燥乏味的课堂教学形式，建立起小组合作学习方式，让学生通过小组的形式进行学习，积极与小组成员之间探讨数学的问题，做到相互扶持、共同进步，及时与教师、小组成员、同学进行沟通与交流，加深学生之间、师生之间的感情交流，从而激发学生的学习热情，提高课堂教学的效果和质量。例如，在《有余数的除法》这一课学习当中，教师将学生合理分配为几个学习小组，让学生在小组中明确自己的职责，了解到自己应当承担的义务，积极与小组成员之间探讨余数、除数、被除数和商之间的关系，了解到这些数值之间的运算法则，充分了解到有余数的除法的相关概念。  　　四、 结束语  　　数学是小学阶段教育的重点内容，成为了学生学习的主要知识。教师将核心素养作为数学课堂教学的导向，建立起“好玩”的数学课堂形式，增加教材内容与生活之间的联系，创建出多种多样的课堂教学形式，从而提升学生的学习兴趣，增强他们的综合素养，推进课堂教学的发展。  　　参考文献：  　　 [1]孙丽芳 .指向核心素养的小学数学教学——“好玩”的数学 [J].小学科学：教师， 2018.  　　 [2]黄晓云 .核心素养视域下的小学数学教学策略 [J].新课程， 2018.  　　 [3]施辉煌 .基于数学核心素养的小学数学教学对策浅谈 [J].名师在线， 2019， 74（ 1）： 41-42.  　　 [4]张璐 .基于数学核心素养的小学数学教学策略分析 [J].西部素质教育， 2018， 4（ 7）： 73-74. 

简介：

简介：摘要：数学概念教学模式的提出，旨在促使教师立足于科学的数学教学观念，对数学教学活动进行优化设计。重视对教学内容进行结构化整合，重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果关系，重视数学内容的直观表述，处理好直观与抽象的关系。重视学生直接经验的形成，处理好直接经验与间接经验的关系。在教学实践中将零散的数学知识通过多种手段与方法进行整合，从而在有效完善数学教学结构的同时，更好地帮助学生发展高阶思维。为保障概念教学模式在小学数学教学中实现教学效益最大化，数学教师应加强对概念教学的实践探索、创新，为学生开展高效数学学习与发展数学核心素养提供有力保障。

简介：摘要：数学概念是数学学科的灵魂，对于小学生而言，这些概念因其抽象性往往显得难以捉摸，传统教学方式在教授这些概念时，常常无法在短时间内让学生真正理解和掌握，在实际问题中灵活应用更是十分困难，不可避免地影响了学生的学习效率，也对教学效果形成阻碍。因此，现代教师在日常教学中，必须对数学概念教学给予足够重视，同时巧妙将核心素养教育融入其中，通过采用创新教学方法，让学生在亲身参与中逐步领悟数学概念的深层含义。这种以学生为主体的教学方式不仅有效提高学生的学习效果，更能培养学生的数学逻辑思维与问题解决能力，为学生的全面发展打下坚实基础。

简介：摘要：在新的时代背景下，核心素养的培养已成为教育改革的重要目标。数学是义务教育阶段的基础性内学科，同时也是一门历史悠久、内涵丰富的学科。在小学数学教学实践中，概念教学是核心内容，有助于培养学生的人文素养，促进学生的数学学科核心素养全面提升。基于此，本文以北师大版小学数学为例，针对概念教学的含义、价值以及具体实践措施展开探讨，以期促进学生的核心素养更好发展，为我国小学数学教育提供有益借鉴。

简介：摘要

简介：摘要：数学概念教学在高中数学教学中的地位很高，其在课堂上所占比例也在不断地提高，很多教师都把注意力放在了“数学抽象素质”的培养目标上，让学生对自己的数学概念有全方位认识，从大的角度来对高中数学教育教学深入反思，保证学生能够把自己的概念基础打牢，真正做到乐学善学。然而，一些教师在高中数学概念教学方面存在认识上的误区，在这一教学环节上没有给予足够关注，所设定的数学概念以及教学目标也不完整、不够系统性。过分注重对学生基础知识的了解，没有对概念生成过程进行完整、系统解释，导致学生的数学抽象程度高低不一。要突破这种现实的两难境地，就必须以教学目标为中心，精简教学程序，建构教学模式，保证学生从感性到理性认识的平稳过渡。

简介：摘要：数学科目中，事物的尺寸大小及空间位置的变化被认为能够描述物质的本质属性。而数学概念正是人们用来描述事物本质属性的规范语言，所以数学概念在数学学习中占有非常重要的地位。数学核心素养是学生在学习过程中形成的一系列数学思维，具体包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等方面。由此可见，数学核心素养与数学课程中的代数运算、平面几何及概率统计等内容有着密切的联系。而数学概念又是代数运算、平面几何及概率统计等内容的重要组成部分。因此，教师要加强概念教学，从而有效培养学生的数学核心素养。

简介：摘要：概念教学是数学教学活动中的重要板块。教师能够通过概念教学活动帮助学生掌握有关数学知识，进而提升学生的数学表达能力。但从当前的教学工作来看，数学概念教学工作并没有得到应有的重视，学生对于数学概念的理解也比较片面。对此，教师要从学、用等角度分析数学概念，提高数学概念教学质量，推动教学活动的发展。

简介：摘要：核心素养作为新课程改革大背景下提出的新教学理念，给数学学科指明了新的教学方向。在初中数学教学过程中，数学概念教学是实施一切数学教学的基础，是数学教学的重中之重。为了保证数学概念教学的效率，教师在教学过程中一定要深刻地理解和体会数学概念教学的内涵，以核心素养为基础，对教学方式进行不断优化与创新，实施一些切实可行的教学手段，来促进初中数学概念教学目标的实现。

简介：

简介：摘要：作为当前教育教学的热点研究话题，概念教学的应用有助于加强学生知识、能力的迁移，因此在新教改深化推行下，概念教学成为了培养学生学科核心素养的重要途径。基于此，本文就指向核心素养的小学数学概念教学进行了探究。

简介：摘要：数学概念是数学学科的基础，更是学生学习数学知识的依据。不过对于小学生而言，由于数学概念比较抽象，因此小学生理解起来比较困难，在教学过程中很难让学生在短时间内充分理解相关的数学概念，更无法使小学生熟练的使用，所以严重影响了小学生的学习效率，同时也影响了教学质量。因此，在日常教学过程中就需要教师对数学概念教学高度重视，同时也要将核心素养教育进行整合，使学生在解决实际问题的同时熟练的运用数学概念，从而促进小学生的综合素质全面发展。下面本文将对核心素养下小学数学概念教学做出探究。

简介：摘 要：《小学数学课程标准》提出。数学课程主要是培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践意识。小学阶段是学生成长、学习的关键时期，众多学科的基础知识以及良好习惯、创新能力的培养都在这一阶段内完成，数学学科作为一门较为重要的学科，在教学过程中，不仅计算类、图形类、应用类广泛受到关注，而学生对基础类数学概念知识的掌握也受到老师和学生的关注。以下我们以小学阶段数学概念教学为主体，对此进行详细化分析。

简介：摘要：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学素养是现代化社会每一个公民应该具备的基本素养。关注数学知识蕴含的核心素养，每位老师在每堂课分步实施，从而达到数学的终极目标 “三会”，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。