简介：狗，也称作犬，有研究大约在15000年前就是人类最早驯化的野生动物。我国发现最早的家犬遗骨，出自浙江河姆渡遗址，距今已有7000多年的历史了。我国最早的文字是距今300多年前殷商先民刻在龟甲兽骨上的甲骨文，在甲骨文中就已经有“犬”字了，说明狗同人的关系由来已久。

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简介：摘要中国上下五千年历史，使得串联在中华文化中的汉字成为了我国的一大文化瑰宝，更可以说是全人类灿烂文明的象征之一，彰显着中华文化的独特魅力。叶圣陶先生有句话说得好“在多数情况下，字是写给别人看的，所以练习写字，一要写得正确，二要写得清楚。”由此可见汉字书写质量的重要性。本文就从握笔姿势与汉字质量之间的关系作为切入点，深入探讨握笔姿势对书写质量有着怎样的影响。

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简介：摘要汉字在人们的生活与工作中是不可或缺的一部分，对于小学生而言,正确地指引他们认识汉字,养成良好的写字习惯有着十分重要的作用。本文主要探讨怎样在识字教学中规范汉字书写。

简介：摘要汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。《义务教育语文课程标准》明确指出“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

简介：纵观中国历史，书法艺术经历了一个漫长且复杂的书体演变过程，即篆书、隶书、草书、楷书、行书。汉字也是同样，总体呈现出由繁入简的总趋势。今天我们就以汉字“家”为切入点，领略书法之美和书法艺术文化的博大精深。

简介：汉代吉语砖瓦文字的产生,不仅受汉代政治经济的影响,而且与汉代的室墓文化、书法教育密切相关。吉语砖瓦文大致分为装饰意味浓郁的、整饬规范的、自然率意的几个类别。从文字意义上看,这些“吉语”是古代先民对生活的美好祝愿。从书法艺术的角度来看,它在反映社会物质生活形态的同时,以其博大雄浑的艺术特征,融贯古今的表现形式,充溢着时代文化精神。

简介：随着信息技术的普及和发展,中学生不重视汉字书写,错别字、字迹潦草、笔顺错误等问题日益凸现。作者在参考大量文献的基础上,结合自己的实际调查,对信息技术教学的现状和学生汉字书写方面的问题进行了分析和探究。

简介：本文通过对北魏前期魏故镇远将军凉州刺史皮使君墓志铭的书迹艺术特色进行分析,认为该类墓志的书体大致分为三大类型：点画呈三角形的棱角俊挺型;复古庄重,结构开阔、宽大、严正型;笔画严谨,结构疏朗、温和型。书法以方笔为主,清晰雄浑,体现了魏碑书体特点,笔画斜式严正严谨,用笔时刚劲有力,落笔多取倾斜势态,于平稳之中又呈现一种峻险峭拔之态,其点画撇捺的笔势颇为干脆利落。

简介：文章在汉字设计的情境下，首先揭示了书法字体艺术性与功能性难以调和的矛盾，继而通过分别挖掘“榜书”中的标题书法字体原则，以及“台阁体”中的正文书法字体原则，明确了标题字体与正文字体各自的特征．再从字体的点画与结体两个方面切入．提出了统一标题与正文字体的具体方法。这不仅为书法字体统一与变化的矛盾解决找到了突破口，更进一步提出了将传统书法资源与现代字体设计观念相结合的研究路径。

简介：摘要汉字具有几千年的发展历史，是汉语表达的工具，它反应了传统的汉文化。现在科技信息技术高速发展，网络传递普及，各中小学生对于汉字的书写能力也日趋下降，已经成为人们关注的大问题。这样的现象不利于传统汉文化的传承，也影响学生的智力发展和审美能力的培养。

简介：摘要汉字，是中国传统文化的重要组成部分，具有很高的审美价值。让中国人写汉字，这应当是我国国学教育的基本，也是最基础的要求。但是，从目前在校中学生的书写水平来看是越来越差，汉字书写不规范、字迹潦草、卷面脏乱的问题十分严重。因此，加强中小学生汉字书写规范刻不容缓。

简介：摘要汉字书写，是小学语文教学的重点任务之一，是提高学生素养的必然要求，也是学生在各种考试中取得好成绩的必要条件。

简介：汉字书写竞赛具有较高的文化传承、推广意义,却也因纸笔书写介质的限制和低效的组织形式消耗大量的社会资源。该文以前期研发的具有较高效度的汉字书写自动化评测系统为评测工具,开展汉字书写竞赛信息化实践实验以及数据分析研究。研究以南京某小学三四五年级为主要竞赛参与对象开展竞赛实验组织,阐述了信息化条件下汉字书写类竞赛的评测系统、内容设计、竞赛实施方法与流程,展示了本次竞赛的自动化评测成果;以竞赛数据为依据分析了成绩分布特征,对比分析了性别、年级以及先期训练因素导致的成绩差异。本竞赛实验结果表明：前期研发的书写测评系统,通过合理设计相关测评内容、实施流程能够提供汉字书写竞赛以及后续书写考试等大范围信息化评测的支持,在此基础上得来的评测分析数据亦可为后续教学指导提供依据。

简介：本文选取了常州工学院2016级和2017级来自＂一带一路＂沿线国家的200多名学历留学生作为观察的对象,对他们的汉字书写情况分别进行了为期10周左右的跟踪调查,以期得出这批来自＂非汉字文化圈＂的留学生们汉字书写的偏误规律,并为汉语作为第二语言教学的汉字教学提供第一手的教学参考。＂一带一路＂沿线国家留学生常见的汉字书写异常情况,在不同时间阶段表现有所不同。前期（第1-4周）主要是笔画异形、缺少笔画或偏旁;中期（第5-6周）除了上述问题依然存在外,还出现了对笔画长短认识不清、对直笔和弯笔认识不清或对汉字整体结构认识不清等问题;到了后期（第7-10周）,出现的问题主要是偏旁误用、形体相似字混用、同音字混用等等情况。文章对＂一带一路＂沿线国家留学生汉字书写的异常情况进行了原因分析。提出了汉语作为第二语言教学的汉字教学的策略：从笔画入手开始教学过渡为整字教学的策略、汉字整体认知的策略、对比示范书写的策略、汉字认写同步的策略等。

简介：摘要我国的汉字与书法艺术是地地道道的中国传统艺术，是传统艺术中的基础，传统艺术包含的内容极其广泛，例如，诗词、画作、雕塑等很多类型的艺术都与传统艺术有着极为重要的联系，但是汉字与书法艺术能够成为核心，是因为汉字本身的特征和书法艺术的造诣，首先来说汉字的特征，每一个汉字都能够代表一种意象，根据意向凑成意向母题，久而久之这些意向和母题就成为了极具代表性的艺术题材，成为了世代相传源源不断的艺术源泉，其次就是书法艺术的造诣，它具有很强的艺术性，对于书法爱好者本身也是有很高的要求，要具备一定的艺术功底，将书法艺术在我国的文化当中传承下去。

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简介：汉字文化课的开发环节,聚焦部首,明确内容;依据学情,定位目标;结合实践,探索模式。实施环节,立足儿童立场,通过灵活变换内容、巧妙转换方式,强化形象认知;注重文化浸润,通过挖掘汉字意蕴、识别汉字规律、营造汉字文化场,提升人文意识。

简介：选取《汉语大字典》《中华字海》收录的10个疑难字进行考释:“唐”为唐元结所造“吾”之加旁字；“■”为“撋”字俗讹，不同于“剛”；“■”为“■”字俗讹，不同于“■”;“■”为“■”字俗省，“■”则“獺”之声旁变易字，二字并非“■”字异写;“■”字用作人名外，又同“■■(仡佬)”之“■(仡)”“■”为“約”字俗讹，不同于“弘”;“汩”为“炯”字俗讹；“■”为“■”字俗讹，“■■”当作“■■”，“■■”文献作“赳■”，《说文》作“赳趟”；“■”为沈(沉）凫异称，与鸩鸟非一禽。