简介：　　学数学,如同平时做事一样,要讲究方式、方法,数学题虽然千变万化,但所用的数学思想是有限的.因此,我们学数学不能仅仅满足于会解几个题目,而应该更多地去关注解题中所运用的数学思想.现将常用的数学思想例析如下,供同学们复习时参考.……

简介：1944年5月10日,玛丽一弗朗斯·皮西埃出生于法属印度支那一位高级行政官员的家庭。回到法国后,就学于蓝色海岸边的尼斯城,取得了法学学士学位和高等政治科学学院毕业证书。在校期间,她已对戏剧和电影表演艺术产生了浓厚的兴趣,后来终于选择了演员这一职业。她不属于那

简介：在数学教学中重视知识的引伸或延拓，利于学生素质的提高，有利于深化目标教学。

简介：陕西日报主办的《新闻知识》杂志,决定于本年度举办“深化新闻体制改革”有奖征文活动。

简介：针对建筑业施工特点，提出“人形”知识培训结构，深化了建筑工程公司继续工程教育，为企业带来了经济效益、质量效益和社会效益。

简介：转识成知、转知成智,化知识为美德,应该是课堂教学永恒的追求,教学应该以引导学生获得知识为基础达到促进发展的目的.停留于对知识的符号化占有和精致的知识训练,恰恰是全面深化课程改革落实立德树人根本任务要克服的局限性.通过知识教学学生究竟获得了知识的什么?知识转化成了哪些终身必备的素养和品质?的确是值得深思的.

简介：每一次考试结束，总有同学说：哎呀!我就差那么一步，都没想到。教师看完试卷，、也感慨：可惜!这个题目要是我讲的时候再深入一步，或者稍微引申一下，拓展一下，学生就能做出来了。问题暴露在考试中，根源却是发生在教和学上。

简介：严格意义上说,课堂教学都必须谨慎地处理知识,并通过知识处理达到促进学生学科核心素养和学科关键能力发展的根本目的。教师如何处理知识决定了课堂的品质及其发展价值的实现程度。根据知识发生和知识理解的内在条件进行教学,引导学生深度学习,是提升课堂教学质量的根本要求。一、知识理解是课堂教学的根本基础知识是学生学习的对象,而不是根本目的,学生的发展才是根本目的,但学习一定要通过知识理解。课堂教学的根本目的便是通过知识处理来实现知识对于人的内在发展价值。

简介：严格意义上说,课堂教学都必须谨慎地处理知识并通过知识处理达到促进学生学科核心素养和学科关键能力发展的根本目的.教师如何处理知识决定了课堂的品质及其发展价值的实现程度.根据知识发生和知识理解的内在条件进行教学,引导学生深度学习,是提升课堂教学质量的根本要求.

简介：本文简要总结了以往现代汉语课的教学实践、教学方法，并深入探讨了变应试教学为素质教学的构想和对策。

简介：本文认为知识经济的出现是社会生产力超越工业经济向更高阶段的飞跃，它对马克思主义的劳动价值论在内涵和外延以及商品价值、效用等内容上都提出了挑战。

简介：科学合理的业务分类，是开拓发展邮政业务的重要依据，现行的函包汇发分类方法是在计划经济条件下形成的、缺乏市场和用户观念。依据“面向大市场，开拓新领域，发展大邮政”的思路，改革和完善邮政业务分类方法是必要的。

简介：我们以ISIProceedings,IEEE/IEEElectronicLibrary,EBSCOhost/LISTA,Elsevier-ScienceDirect,SAGEJournalsOnline,AcademicResearchLibrary,ABI/INFORMTrade＆Industry,LibraryandInformationScienceAbstracts等数据库为基础

简介：【摘要】随着教育改革不断深入，小学数学教育对于学生的思维性、逻辑性培养都有了更高的要求，也要求教师在教学过程中积极引入和使用更为高效的方法提高学生的学科综合素养。而作业作为小学数学教育教学的重要部分，更是锻炼和显示学生能力的重要工具。通过作业情况能够了解学生水平的参差。而如何利用作业结构化的设计，消除或减少这种水平差异，是本文将要探究的问题。

简介：知识经济的兴起，学习观念的更新，不仅给大学图书馆的发展提供了机遇和舞台，而且对大学图书馆的改革和创新提出了更高的要求。本文就大学图书馆在知识经济时代如何适应变革、接受挑战，成为培养学生科研能力和创造性思维的场所，直接参与到大学的科研活动中去进行了探讨。

简介：教学目标：1．创设情境，激发学生从知识经验中提取有关函数的基础知识，进行整合和深化，实现自主复习；2．在学生自己提出问题、解决问题的过程中，体验自主复习的方法和成效。

简介：邮储银行廊坊市分行各一类网点在营业大厅门外均张贴了＂普及金融知识、提高金融素养、共建和谐金融＂的宣传条幅,并在营业大厅内摆放＂金融知识普通月＂宣传展架,对于来办理业务的用户,在提供金融服务的同时,向其进一步介绍相关的金融知识,并向其宣传非法集资的危害,介绍如何让其进一步保护自身利益。

简介：摘要：随着教育改革体系的不断完善，教师教育教学工作的开展现已不满足于传授学生数学知识，取而代之的是引导学生开展数学知识的深度学习。而学生对于数学知识的深度学习不仅需要掌握数学知识的本质内涵，还要建立数学知识间的逻辑程序，让学生更加轻松灵活的对数学知识进行迁移运用。对此，在小学阶段的数学课程中，教师要采用多样化的教学手段对学生进行数学知识的教学，积极地对学生加以指导，使学生在指导下全面的融入到深度学习中，发展学生的数学核心素养。

简介：

简介：当知识成为社会尤其是企业创新的重要资源时，对知识所进行的分析和研究越来越深入。本文从企业知识分类的角度分析了企业创新的一个重要方面，提出了知识原理和知识具体两个相对应的概念，分析了这两个概念在被企业运用过程中的性质和特点，从而指出知识原理与知识具体的转化是一项重要的创新活动。