简介:
简介:【摘要】古诗韵律和谐,意韵深远,是传统文化的璀璨明珠,也是民族精神的智慧结晶。组诗阅读是一种新兴的教学模式,不仅能帮助学生提高诗歌阅读的数量和质量,还能全面提升学生的语文核心素养。本文结合具体教学案例,从“精心”选择教学内容,“贴心”选择教学方式,“用心”选择教学评价三个方面进行探索,阐述如何通过组诗阅读打开低年级群文阅读的窗。
简介:摘要:在大型组诗《礼魂》中,杨炼通过向民族历史文化深处开掘,寻找民族和个体、历史和时代的交汇点。以庞大繁复的结构和宏大雄浑的气度,通过运用同空间结构的意象策略,进行了令人震撼的民族文化和生命意识的协奏,完成了民族文化的主体抒情,体现了杨炼的诗人自觉意识。
父亲(组诗)
雪赋(组诗)
绣月光(组诗)
圣地吟(组诗)
长沙,长沙(组诗)
故乡河(组诗)
玫瑰与蟾蜍(组诗)
宜宾的雨(组诗)
有福之州访古(组诗)
万物尽情生长(组诗)
洙河漫步之河畔琴韵(组诗)
巴音布鲁克的九个太阳(组诗)
成人礼奏鸣曲(组诗)
覆盖在琴琴键上的灰尘(组诗)
缅怀井冈山革命先烈(组诗)
做一个陶醉的问路人(组诗)
情有独钟五月的夜(组诗)
从镜子里窥视九月的我(组诗)
组诗阅读,打开低年级群文阅读的窗
民族文化的主体抒情——论杨炼大型组诗《礼魂》