简介：海水再怎么明净,也丝毫不能让人放心。那绝非是善意迎人的幽泉仙府。这里的海水浑浊而滞重,浪涛猛烈地拍击着岩岸。谁敢冒险到水中,就会强烈地感到被高高地托起来。不错,海水能助游泳者一臂之力,但也同样控制着他:他就感到自己是个弱小的孩子,由一只强有力的巨手摇荡,也可能被它击得粉身碎骨。
简介：春去秋来,又到了收割芝麻的季节了。农民们笑逐颜开,在地里忙活了一整天,把芝麻秆儿扎成小捆儿,晾在地里,等着搬运回家呢。
简介：不知谁跟我说:“黄山归来不看岳,帕劳归来不看海。”怀着这份憧憬,今年暑假,我慕名去帕劳旅游。
简介：
简介：摘要“ICG”是北滘西海小学的一种教学模式，它取自自主（Independence）、交流（Communication）、引导（Guidance）这三个单词的首个英语大写字母。
简介：《小猴子下山》一课中1~4自然段的段落结构特点相似,并且都运用了一系列动作描写的词语和'又……又……'的修饰词语。基于这些特点,教师可以采取方法引领、合作学习的方式,让学生看图观察、圈圈画画、读读演演、说说议议,从而提升学生的语文素养。
简介：实际教学中,有的教师总担心一年级学生年龄小,自控能力差,课堂上不断地植入自己的教育痕迹,“扶”着学生走路,给学生的学习带来一些负面影响。自主、合作、探究的学习方式难以落实。正确处理好教与学之间的关系,不仅能激发学生的学习兴趣,还能使课堂充满活力。学生自主参与学习,语文的基本功得以夯实。
岸边观海
猴子吃芝麻
假猴子的帕劳之旅
激发兴趣，启迪思维——《小猴子下山》教学体验案例
小组合作+“ICG”教学模式下的《小猴子下山》教学设计
合作学习:让“讲”退出教学舞台——《小猴子下山》教学片断及反思
语文课堂自主合作探究学习方式的推进策略——以统编教材一年级下册《小猴子下山》教学为例
