简介：德育是教育的重中之重。随着德育不断科学化、理想化,德育与生活脱离的种种弊端逐渐暴露。通过阐述生活、道德的内涵,解析生活与德育之间的关系,并探讨德育回归生活的个体性、开放性、主体性等基本理念,继而提出在学校生活、家庭生活和社会生活中实施道德教育的最佳方式。

简介：摘要：在人类历史的长期发展和演进中，数学知识对培养人的理性思维、树立科学思维、促进智力发展具有重要作用。通过基于现实生活实践经验的实际活动，学习者能够有效地扩展逻辑思维能力和实验技能，在生活实践中体会数理概念，并加以检验与探究，从而利用数理概念与有关的知识理论解决现实问题。它通过剖析与解答，给学习者带来的直观、全面、生动和高度个性化的教育活动。

简介：本活动通过导入活动引入适应话题，接着通过别样朋友圈的形式让学生一吐为快，并从中感受适应问题是普遍存在的，正常的心理现象，进而引发学生思考为什么会不适应。通过“雨中人”绘画投射测验让学生看见自己的压力，并引导学生思考如何适应新环境。最后通过故事启发学生换个角度看问题，换种心态，多给自己时间和机会就能遇见新的成长，迎来新的生活。

简介：　摘 要：陶行知是我国伟大的教育家，在对中国现代教育的发展的方面颇有建树，提出了很多有重要启示意义的教育理论和思想。“生活教育理念”是陶行知思想的基础，其理论敢于开拓创新，立足于当下现实，打破了忽视学生生活实际，只注重书本知识弊病等。幼儿时期，正是孩童们打开对世界认知之时，生活教育就尤为重要，起到了奠定基础的一个关键意义。  　　关键词：陶行知 ;生活教育理论 ;幼儿教育  　　一、生活教育的主要内容  　　生活教育的内容，即“生活即是教育”。生活决定教育。陶行知主张生活是教育的中心，教育不能脱离生活，“过什么生活就受什么教育”。生活是一种实际的东西，而教育就是要解决实际问题。生活和教育是互相成就的。生活影响教育的同时，教育促进了生活，完善进步了生活。  　　生活教育的场所，即“社会即学校”。在传统教育中，社会与学校往往是分离式的，但是陶行知把整个社会看做学校，到处是生活，即到处就是教育，只有从生活出发，才能回归教育的本身。他认为，“整个社会是学校，学校不过是一堂”但并不是说我们不需要学校，相反，陶行知对学校的要求更为严格，主张用社会各方面的力量进行教育、创办学校，进而培养人才。  　　二、当前幼儿园存在脱离幼儿生活的现象和原因  　　（一）当前幼儿园教育存在的脱离幼儿生活的现象  　　陶行知的理念之中有一个大众性，我们幼儿园教育面向的也是全体幼儿童，教师理应公平对待每一位幼童，每一个孩子都应受到同等的教育。在很多教学活动中，我们能看到的一个现象是，有一些孩子发言积极，能活跃整一节课。而有些孩子默默无闻，整一节课似乎都置身事外。  　　在教学中，教师往往会忽视孩童的生活经验。很多老师在设计教学活动时，会照搬教材，而不考虑自己班级的孩童的自身成长的环境，没有做到“因地制宜”。  　　其实，在很多教师看来，幼儿园教育是在幼儿园的工作，家长是无法起到作用的。其实，家庭的力量对无论是哪个年龄段的人来说都是无穷的，教师在开展活动的时候，要尽可能地让家长和家庭教育参与其中，在发展孩童的素养之时，也提升了孩童也父母家庭之间的亲情感受。  　　再次，教师的教课方式大多数采用直接引导。其实，这个年纪的孩子，对事物的认识主要依据表象，因此在生活中必然会有很多困惑和天马行空的想象，教师如果只是让孩童们端坐在座位上认真听讲，不仅是在限制他们活泼好动的本性，激发不了他们的兴趣的同时，还在一定程度上扼杀了他们天真的思想。  　　（二）当前幼儿园教育存在脱离幼儿生活现象的原因分析  　　首先，幼儿园教师认为教育就是知识的传授，并没有深入研究知识传授的方式合孩童自身的感受。他们寄希望于一个活动能让孩子们学到自认为多所学到的知识，现象等。其实，这种观念就是有一些急功近利了。最好的教学方式，就是从生活入手，从点滴入手，从而正确教授引导孩子们得到知识，并且拥有自主学习和思维方式。  　　其次，有些教师认为购买大型器材来提升教学的质量，虽说在某些角度是可取的，但是如果说是一类精密的仪器或者是脱离生活的材料，其实是得不偿失。  　　最后，幼儿园自身环境和教师团队的科学素养问题都是这个问题产生的原因之一。当前幼儿多，但是教师相对少的现象比比皆是，教师在进行教学时，难以顾及全体孩童的情况是不可避免的。教师自身的教学压力也大，会忽略自身素养的提高。  　　教学认识、实践及环境的不足都会使幼儿园的教学活动脱离幼儿的生活，无法与幼儿的生活实际相联系。在陶行知生活教育思想的指导下，我们应该寻找一种途径解决这一现实问题，使得幼儿所受到的教育能与其实际生活相匹配。  　　三、陶行知生活教育思想对幼儿园教育的启示  　　陶行知的生活教育思想随着时代的进步并没有褪色反而与久弥新。虽然时代背景不同了，但是仍有很多启示值得我们学习。  　　（一）关注幼儿园与儿童的实际  　　陶行知主张把所有生活中所有有生命的事物都当做教育的对象，不管其信仰、种族、贫富、性别与年龄，幼儿园内的所有幼儿都应该是教育的对象。要让教育面向所有的幼儿，一方面教师应该更新观念，面对所有的孩童都应一视同仁，让每个孩子都得到发展：另一方面，教师要提高自身的教学水平，才可以面对不同发展不同个性的孩童时，能够因材施教。  　　教育是全面的，也指的是教育是面向所有地区的幼儿园。当然，这也要求，每个不同地区的幼儿园能发挥自身的特色以及地区优势，找到合适自身的教学模式，这也是“因材施教，因地制宜”。这样才能够实现不同区域的儿童的整体发展，从而极大促进整个社会的发展水平。  　　（二）设计有利于幼儿生活的教育目标  　　现在的幼儿园其实有很多急功近利甚至是功利的做法，他们灌输给孩子本不应该，或者是说能难接受的在这个年纪学到的知识。老师和家长都希望孩子懂得越多越好，却不知孩童的能力其实是有限的。  　　“他们应当充分享用孩童时期的生活，拥有快乐的童年。”要想家长意识到这一点，其实是需要整个社会的努力的，国家的政策和宣传，家长自身思想素养的提升等等。教育的意义就是为了生活本身，为了更好的生活，只有注重好当下，才能畅想未来。因此，我们要更新一个管观念，明确教育的目标不是为了让孩子们成为科学家、发明家，而是为了立足于幼童自身的生活，让他们快乐与幸福。  　　“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”幼儿园教育的“源头活水”就是生活，现实世界本来就是让我探索思考发现奥秘的源泉。只有立足于当下实际，从孩童的生活出发，让孩童们真正发现这个世界的“真善美”。  　　参考文献：  　　 [1]南京晓莊师范学校 陶行知文集 [M] 南京：江苏教育出版社 2008  　　 [2]鲁洁 赵志毅 幼儿教育现代化的关键——观念现代化 [J]学前教育研究 1995（ 5） 

简介：一、＂反生活＂的生态批评1980年代兴起的中国生态批评（Ecocriticism）（如无特殊说明,下文＂生态批评＂一概特指中国当代生态批评）,是继女性主义批评、后殖民批评之后又一热门的批评理论,近年来还在不断升温。然而我发现,越是在生态批评那种深具危机意识、

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简介：摘要：小学生在语文课堂中培养识字能力有利于提升写作水平和语言表达能力。识字教育是阅读教育的基础。作为低年级语文教学中不可或缺的存在，如何提升小学生的识字能力是广大教育者应当探索的问题。众所周知，语文教育和生活是紧密相连的，想要促进学生的识字水平，教学方式就应注入生活化的血液，以此引领学生在生活中识字大开眼界，教师也应适当活跃课堂氛围，为学生打造欢快的课堂。

简介：摘要：教育改革后，素质教育渗透进各学科各学段的教学中，使得各学科各学段教师所运用的教学理念和方法都发生了改变，而且教学目标已经向培养学生的综合素养的转移。中职化学知识点的抽象和晦涩让很多学生心生畏惧，这就导致化学教师在进行化学教学内容的设计时就要耗费更多的时间和精力。知识的学习就是为了实践应用，所以教师的教学设计要以知识的有效应用为目标，促使学生对化学知识更清晰的理解，更有效的应用。

简介：【摘要】陶行知为学前教育研究事业的发展做出了伟大贡献,为人敬仰和崇拜。在学前教育领域,陶行知提出的"爱满天下"教育理念被广泛应用,让教师充分尊重幼儿的不同特性,平等对待每个幼儿,为幼儿的健康快乐成长创造良好的环境。越来越多学前教育工作者将陶行知的教育科学思想广泛应用在自身的教育工作中,实现了学校理论教育学习与社会实践教育工作学习的结合。作为幼儿教师应当站在儿童的视角看待教育问题并理性分析，结合陶行知思想与习近平总书记关于教育的新理念新思想新观点实施幼儿教育。

简介：摘要：将生活教育的理念融入种植活动中，可以让幼儿在生活化的情境中学会实际技能、培养情感、发展认知等多个方面。在引导过程中，注重引导和互动，鼓励幼儿提出问题、探索答案，以及通过实际体验来获得知识。

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简介：摘要：如今，我国经济发展十分迅速，精神生活共同富裕是共同富裕的重要内容，它既是马克思主义共同富裕思想的基本向度，也是中国式现代化的必然要求，更是“两个结合”命题以民族性为指向所要达成的时代精神建构的历史任务。精神生活共同富裕以“类生命”活动的文化自觉、人民性和整体协调性为其时代内涵，追求人的生命活动展开的自由本性，凸显了在全面建成小康社会之后共同富裕的当代形态与当代意义。面对当前人们精神生活共同富裕发展不平衡、不充分的现状，首先，应聚焦时代问题，在问题导向中厘清精神生活共同富裕的前进方向；其次，要以社会主义核心价值观为基本的价值遵循，掌握斗争的本领、策略和目的；再次，应以劳动为起点，协调物质生活与精神生活，兼顾过程与条件，不断推进精神生活共同富裕。

简介：摘要:在新课改的教育理念下，当代幼儿教育逐步呈现出“游戏化”与“生活化”的发展趋向，这恰好符合陶行知先生曾经大力提倡的“生活教育”理念。课程游戏化的生活回归对于陶行知教育理念起到了极大地启示和推动作用。然而推动幼儿园课程的“生活化”和游戏化，幼儿园需要结合相关的陶行知生活教育理念，切实将主题教学活动与游戏活动相结合起来，创造性地把游戏融入到课程中去，让课程与游戏相互融合、相互服务。

简介：摘要哲学有其自身的特点，和其他学科相比有着较大的差异性，知识内容比较抽象，学生很难理解，更不知如何去灵活运用，高考时短又紧，我们常常叹息“学生不勤奋、素质低、能力差”。目前，我们更应该反思自己的教学，找到一条提高政治学科教师备考哲学复习部分的指导能力的有效方法，让孩子们在学习生活中体悟哲学，运用哲学道理来思考解决现实的问题，使自己终身受益！

简介：热播剧《人民的名义》是一部现代的官场现形记,也是一部生动的政治生活教科书.运用《政治生活》知识,解读本剧主题,有助于我们更好地理解人民的名义;解读本剧主体,有助于我们更准确地把握剧情;解读本剧的影响,有助于我们正确认识我国反腐现状.

简介：摘要：知识源于生活又服务于生活，学校教育的目的是为了将知识应用于实际生活中。小学美术教学中将教学与美术教育联系起来，让学生在生活中感受艺术，有利于他们审美能力和创造美等能力的提高。本文围绕生活视角下小学美术审美能力的培养这一主题展开了探讨，以期为小学美术教学提供参考。

简介：当课堂的柳暗花明、针锋相对渐渐变成花团锦簇、一片和谐之后，教育工作者当反思，当下的语文教学能否引领学生生命的自由生长，是否能带给学生生活的启迪。依托陶行知先生的“生活即教育”的思想，中职语文课堂应“从学生的自我中心出发”“从学生的心灵自由出发”“从学生的情感表达出发”，大胆进行课堂实践，力求在语文教学中给学生以富于温度和厚度的体验。

简介：自从《金苹果》发表以来。尤多拉·韦尔蒂在作品中大量使用神话的现代主义的写作技巧就受到评论的广泛关注。本文的目的就是利用原型分析理论来解读作品中所引用的古代神话，从而进一步了解作者的意图及其所起的作用。

简介：摘要：素质教育进程中，对于学生各方面综合素养的要求越来越高，在各个学科的教学进程中教师采用的教学方法也发生了很大的变化，高中化学学科知识点本身的特殊性让教师在教学过程中进行教学活动的设计时切入点也与其他学科有所不同，近年来学科知识的有效应用成为化学科学习中教师进行教学设计的重要目标之一，生活化教学模式应运而生，本文从生活化教学在高中化学课堂上开展的基础性原则入手，探究分析了如何利用生活化教学开展高效的高中化学教学。