简介：摘要：本文研究了骨科病例分析中基于案例学习法的教学模式，旨在通过实际病例的深入分析提高医学生的临床思维和问题解决技能。通过实施小组讨论、专家引导和模拟手术等教学方法，学生能够在实践中学习并提升自身的诊断和治疗策略制定能力。研究结果表明，该教学模式有效促进了学生的学习动机、专业技能和团队协作能力，为医学教育领域提供了有效的教学策略参考。

简介：【摘要】目的：探究翻转课堂教学模式结合病例分析在老年护理教学中的应用价值。方法：在2021年3月至2022年3月，选择92名护理专业实习生作为本次研究对象，按照随机数字表法分为2组，其中对照组给予常规病例分析教学，观察组给予翻转课堂教学模式教学，对比两组教学成果。结果：干预后，观察组专业知识能力掌握程度高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。干预后，观察组教学满意度高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：采用翻转课堂教学模式与病例分析相结合有利于提高实习生教学满意度的提升，提高专业知识能力掌握程度。

简介：摘要目的本文旨在探讨营养科带教过程中应用病例分析模式进行教学的优势。方法在2016年7月至2017年5月期间来我院实习的2017级预防医学本科实习生中，选取50名同学纳入本研究，随机分为实验组和对照组。其中对照组采用传统的课堂教学模式，即课堂讲解的授课模式，实验组采用传统授课模式的同时，加入临床病例分析及讨论。两组同学在接受不同章节授课时，均由同一组任课教师进行授课。实习结束时对比两组同学的分数、对课堂满意度等指标。结果实验组同学课堂随堂练习成绩平均达到（88.75±12.28）分，明显高于对照组（81.62±10.35）分，差异有统计学意义（P<0.05）；且期末考试成绩实验组也明显高于对照组(78.26±11.56)分VS(69.53±11.97)分，差异有统计学意义（P<0.05）；在满意度调查问卷中，对于实验组的授课方式满意度达到92%，明显高于对照组的60%，差异有统计学意义（χ2=7.081；P<0.05）。结论营养科带教过程中，应用病例分析模式进行教学的优势明显，有助于学生对于知识点的记忆。

简介：摘要目的探讨临床病例分析法教学模式在系统解剖学教学中的应用效果。方法在2014级藏医临床本科班中，选择2个班分为观察组和对照组，各44人。对照组给予传统教学法，观察组采用临床病例分析法教学。结果观察组期末考试成绩、2次标本辨识测试成绩均明显高于对照组（P<0.05）。观察组学生学习能力的问卷调查各项及总分均高于对照组（P<0.05）。结论在系统解剖学教学中实施临床病例分析法教学模式，可明显提高学生学习能力及学习成绩。

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简介：摘要目的探讨病例分析教学法用于麻醉教学中的效果。方法选择本科麻醉专业学生50名为研究对象，随机将其分为对照组和研究组，对照组在麻醉教学中接受传统教学模式，研究组接受病例分析教学模式，比较两组考核成绩、综合素质及对教学模式的满意度。结果研究组理论成绩、操作技能成绩及综合素质评分明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组对教学模式的总满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论将病例分析教学法用于麻醉教学中可提高学生成绩及综合素质，同时能够获得更好的教学评价，值得推广应用。

简介：摘要：目的：分析DRG模式下某三甲医院住院死亡病例。方法：选取某三甲医院2015年01月01日-2019年12月31日住院患者病案首页数据，共计401045例，其中死亡病例2050例。结果：2015年至2019年出院患者共计401045例，其中死亡病例2050例，病死率为0.51%，各年病死率对比，P

简介：摘 要：目的：探索“以问题为中心”的教学模式在重症医学科的实践过程及效果。方法：选择本院 ICU的60例规培生60例，按随机表法将其分成30组（30例，实施 PBL）和对照组（30例，实施 PBL）。在实习结束后，比较了两个实习小组的教学效果及教学评估情况。结果：在观察组中，规培医学员的理论考试成绩、临床技能评分和临床思考能力评分都明显高于对照组，且两组之间的各项指标相比，均有显著性差异（P<0.05）。结论： PBL教学法能更好地促进规培医学员的理论知识、操作技能，培养他们的临床思考能力，为学员所接受。

简介：摘要目的了解宫外孕特殊表现形式，及时准确诊断及治疗，避免误诊误治，加重病情，甚至危及生命。方法调查患者本人及住院病例资料。结果该患者经治疗后痊愈出院。结论对高度怀疑宫外孕患者虽无典型宫外孕表现，要注意其特殊表现形式，尽早确诊，早治疗。

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简介：摘要目的对内科急救病例进行分析。方法本次研究将选择我院于2014年09月~2017年08月内科接收的92例高血压危象患者为研究对象，为了便于调查，将所有患者随机分为两组，每组46例，对照组采取常规治疗，观察组采取急救治疗，对两组患者疾病治疗效果进行比较。结果观察组患者并发症发生率为8.7%，对照组患者并发症发生率为23.9%，两组数据差异，具有统计学意义P>0.05。结论将急救治疗运用到高血压危象患者中可降低并发症发生率，提高患者生命质量水平。

简介：摘要目的探讨临床工作中麻风病诊断应注意的问题。方法对麻风病进行临床分析，附典型病例报告。结论麻风病目前已较少见，但临床工作中仍要警惕麻风病的可能，遇到疑有麻风病的患者时，应做相应的检查以免漏诊及误诊。主要措施是加强麻风家属检查和皮肤科医生麻风知识培训。

简介：摘要社会发展至今，护理专业已经列入国家紧缺人才专业，护士的需求量不断增加。要想成为一名合格的护士，通过国家执业护士考试和具备一定的临床分析问题、解决问题的能力是必不可少的条件。而病例分析的课程介入在某种程度上促进了护生职业素质的养成。笔者总结了近几年进行病例分析的心得，希望能抛砖引玉，不断促进本专业的发展。

简介：摘要：心内科临床病例分析作为一种实践性教学方法，对于医学类教学具有重要意义。通过真实病例的讨论和分析，学生可以在实践中学习临床技能和诊断流程，为将来的临床实践做好准备。心内科临床病例分析在医学类教学中的应用，以期为教学实践提供借鉴和参考。

简介：摘要：MDT模式通过跨学科合作，汇集不同专业人员的知识和技能，以更全面、细致地处理复杂病例。尽管其优势明显，MDT模式在实际应用中仍面临诸多挑战，如沟通效率、决策一致性以及资源配置等问题。研究旨在探究如何在MDT模式下有效管理病例内涵质量，确保患者获得最优质的医疗服务，同时提高医疗团队的工作效率和满意度。

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简介：摘要目的分析内科护理教学中应用病例模拟教学法的效果。方法选择我校2014级护理专业2个班级的学生作为分析对象，分别为实验班与普通班，普通班为传统教学模式，实验班的教学方法为病例模拟教学。结果实验班的理论得分高于普通班，在实践得分方面，实验班学生的得分明显高于普通班，两组存在显著性差异（P<0.05）。结论病例模拟教学模式可以有效提高内科护理的教学质量。

简介：摘要：目的：对微课+病例分析的翻转课堂教学模式在ICU护理带教中的应用进行分析。方法：在本次研究工作开展中，需要选取我院随机70名带教护生，按照随机分组的方式，分为对照组与观察组，每组护生35例。其中对照组护生使用常规带教的方法进行教学，观察组护生以微课+病例分析的翻转课堂为教学模式，对比两组护生的带教成果。结果：从数据分析结果可以发现，两组花生理论知识与技能考核结果中，观察组护生的各项评分明显优于对照组护生，数据差异性明显并且能够满足统计学标准（P<0.05）；而两组护生自主学习能力比较中也可以发现，观察组护生的学习能力明显优于对照组护生，数据差异能够满足统计学标准（P<0.05）。结论：为了能够更好地保证护生的学习成果，在实际教学的过程中，就需要将微课+案例分析的翻转课堂教学模式作为主要的方式，将教学模式落实在ICU护理带教工作中，不断扩散护生的思维能力，带动护生的学习兴趣，帮助护生掌握知识理论与技术能力，更好的开展护理工作，是目前值得在临床中进行推广的教学模式。

简介：摘要：在当经科技发展进步的驱动下，如何科学有效地迭代和更新教学方式，甚至颠覆既往一些过时的传统教学模式，是目前学界、教育界等争相讨论的问题。要培养真正有能力、有创造力的年轻人，仅仅靠知识的堆叠与灌输，远远无法匹配社会发展的快速进步与不断增长的需求。在神经内科学的教学与实践中，临床病例复杂繁多、变化迅速，更加需要有效的教学方式来激发学生的主观能动性，提高学习效率。本文旨在探索新型教学模式——PBL教学模式在神经内科的教学及实践中的应用方式、课程设计，期以优化神经内科教学模式，取得更好的教学效果。