简介：摘要：低幼年龄段幼儿正处于认知的最初阶段，而材料是幼儿认知的媒介，也是幼儿思想的来源，区域活动是幼儿的主要活动，区域活动的教育功能主要是通过投放的材料来表现的。本文就是幼儿园区域材料活动的投放策略进行研究和探讨。

简介：摘要：目的探讨14～16岁运动员年龄与骨龄的相关性分析。方法选取在我院接受检查的14～16岁运动员，从中抽取430例，对其年龄、身高、骨龄资料等一般资料进行总结及分析，采取单因素相关性分析筛选与运动员年龄相关的因素，将有统计学意义的指标作为自变量代入多重线性回归模型予以分析，以逐步法构建多重线性回归方程。结果单因素相关性分析显示：运动员年龄与骨龄有着较为明显的正相关关系（P<0.05），与其年龄与身高对比后相关性不明显无明显相关性（P>0.05）；多重线性回归分析结果显示，拟合的多重线性回归方程有统计学意义（Ｆ＝121.734/112.668，P<0.001），骨龄1个自变量偏回归系数检验，差异具有较大的差异性（P<0.05），最后男性运动员年龄的多重线性回归方程描述为：0.856×骨龄-1.012；女性运动员年龄的多重线性回归方程描述为：0.837×骨龄-1.118。结论14～16岁运动员实际年龄与手腕骨龄呈现出有着明显的关系且呈现为正相关，可根据骨龄判断运动员的实际年龄，价值较高。

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简介：摘要：《中华人民共和国刑法》确定的14周岁的“性同意年龄”规则不能最大限度地保障未成年人的性权利，《中华人民共和国刑法修正案（十一）》新增条款或可被视为“性同意年龄”规则的立法松动。本文从“性同意年龄”的概念出发，针对“性同意年龄”刑事法律规则存在的基准同意年龄偏低、特殊条款过于简单以及年龄相近豁免缺失等问题，从提高“基准性同意年龄”标准、提高“特殊关系中性同意年龄”及细化“两小无猜”免责条款认定规则等维度提出分级分层完善“性同意年龄”刑事法律规则的建议，实现对未成年人性权利的全面保护。

简介：摘要：本文探讨了英语作为全球主要沟通工具的影响，激发了对第二语言习得的研究。关键期假说（CPH）认为语言习得有最佳生物阶段，错过后难度增加，但晚年仍可能学习语言。大脑的“白板”理论提出语言习得可以超越生物时间限制。研究表明，成年双语者往往难以达到母语水平，教育因素也影响双语能力。通过案例研究探讨了关键期假说的实际测试，结果显示，关键期假说可能需要修正，尤其是在左半球语言习得的情况下。

简介： 摘要：老龄化是我国人口发展的普遍趋势，也是当前社会所面临的重大挑战。作为我国的人口大市，近年来，武汉市老龄化进程不断加快，老龄化趋势所带来的种种隐患正影响着社会发展的方方面面。因此，武汉市能否积极应对老龄化问题，研究出有效的对策路径，激发老龄社会发展活力，事关高质量发展全局。

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简介：【摘要】目的：研究不同年龄段良性阵发性位置性眩晕（BPPV）患者的临床特点。方法：选取我院2022年7月至2023年7月收治的160例BPPV患者为此次研究样本，对其基本资料及临床特点展开回顾性分析。结果：本组160例患者中，＜40岁、40至49岁、50至59岁、≥60岁的人数占比分别为15.00%、20.00%、23.75%、41.25%，可见年龄越大，BPPV的患病率越高。此外，在各个年龄段患者中，女性患者所占比例显著超过男性（P＜0.05）；患有基础疾病、从事办公室工作以及承受心理压力较大的人群，其BPPV的患病率呈现出明显上升的趋势（P＜0.05）。结论：BPPV的发病风险主要受女性、患有基础疾病、从事办公室工作、心理压力等多种因素共同作用。

简介：摘要：本文从当前未成年人犯罪的背景和现状出发，深入探讨未成年人刑事责任年龄问题的重要性，研究未成年人的心理和生理特点，以及犯罪的原因和影响因素。在此基础上，本文提出一系列改革和完善未成年人刑事司法制度的建议，旨在更好地保护未成年人的权益，减少未成年人犯罪的发生，维护社会和谐稳定。

简介：摘要：正视眼在不同年龄阶段的屈光要素生理值，包括角膜曲率、晶状体厚度、眼轴长度等参数，都是研究屈光问题和眼部疾病的重要基础。这些生理值随着个体年龄的增长而发生变化，对于了解眼睛的生长发育、评估屈光状态、预测近视发展以及发现潜在眼部疾病具有至关重要的作用。通过对正视眼屈光要素生理值的深入探讨，眼科医生和研究人员可以更加准确地诊断和评估屈光不正、近视、远视、散光等屈光问题，并为患者提供个性化的治疗方案。

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简介：摘要：目的：探讨PBL教学模式结合现场观摩在消化内镜病房[2]中心护理临床教学中的效果。方法：于2022年12月-2023年12月，对消化内镜中心的20名护理老师[3]进行培训[4]。通过数表法随机分为对照组、观察组，各3[5]010例。对照组传统教学，观察组PBL教学模式+现场观摩，分组探究教学的效果。结果：观察组考试成绩考核更优异，结果比较P＜0.05。观察组综合护理技能评分更高，结果比较P＜0.05。对照组满意度60.00%，观察组满意度100.00%，结果比较P＜0.05。对照组满意度73.33%，观察组满意度96.67%，结果比较P＜0.05。观察组教学模式质量评价更高，结果比较P＜0.05。结论：在消化内镜中心[6]护理临床教学中，结合PBL教学模式和现场观摩，能够帮助消化内镜中心实习生[7]护理人员深入参与学习，与真实的临床实践相结合，提高了教学的针对性，提高消化内镜中心[8]护理人员实习生[9]的护理职业素养和实践能力。

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简介：摘要：本论文旨在探讨不同年龄段小儿的护理需求，并提出相应的护理对策。随着儿童生长发育过程中生理、心理和社会需求的不断变化，不同年龄段的小儿呈现出不同的护理特点和需求。在0-2岁的婴幼儿阶段，护理重点在于保障基本生活需求的满足，如喂养、睡眠和尿布更换等，并建立安全稳定的护理环境。在3-6岁的幼儿阶段，护理需求逐渐向自我独立发展，护理重点包括培养自理能力、促进社交能力和认知发展，并提供良好的情感支持。在7-12岁的学龄儿童阶段，护理需求更加多样化，包括监护学业进展、促进健康生活方式的养成和引导社会适应能力的培养等。因此，针对不同年龄段的小儿，需要制定相应的个性化护理方案，综合运用环境管理、行为干预和药物治疗等多种护理手段，以满足其特殊的生理和心理需求，促进其全面健康成长。