简介：变译理论是从大量翻译文本的变译现象中提取而逐步形成的。在不影响源语文本主旨要义的转换表达和信息的相对完整基础上,运用变通翻译的方法,可达到信息传播的最佳效果。在文化互动交流和信息快速传播的社会背景下,利用变译理论指导翻译实践具有重要的应用价值。将变译理论运用到社会科学文本翻译中,有助于增加相关文本翻译的灵活性,适应翻译市场的多样化需求,加快翻译成果的推广。

简介：文本阅读是教学的重要途径，精准的历史与社会学科文本阅读可以提高教师和学生的学科核心素养。文章基于小组合作的高效导学课堂，结合八年级历史与社会教学案例，从细读纲要，增加时序意识；研读正文，突出证据意识；精读图册，树立神入意识三方面，阐述了有关八年级《历史与社会》课本、图册等文本阅读的几点思考。

简介：基于含义传播的立场，社会符号学在信息价值的视野中详尽关注视觉文本的结构，总结出简明并易于应用的视觉文本信息价值分析框架。这一框架包括三个基本维度：体现着“既有一新近”含义关系的左右维度，蕴含着“理想一现实”含义关系的上下维度，暗示着“中心一边缘”含义关系的内外维度。每一复杂视觉文本的结构都是三项基本维度特定形式的整合，以便传播特定的含义。因此信息价值分析框架的实际应用应当避免简单化。

简介：文本解读是读者对文本语言、结构、音韵、修辞等因素进行个性感知,是灵魂与灵魂的碰撞,情感与情感的互动。在名师眼中,文本解读是教师创造性使用教材的第一步。可是,纵观当前现状,存在着三种误区：1.本末倒置型认为文本解读无关紧要,粗略看一两遍便开始花大精力想设计、寻方法,不知＂教什么＂比＂怎么教＂更重要。

简介：

简介：重大项目社会稳定风险评估（简称＂稳评＂）机制是在风险社会背景下,预防和化解社会矛盾的顶层设计。其中评估主体贯穿稳评的各个环节,明确认识主体类别、厘清主体间关系类型、探明主体结构特征等对于促进决策科学化、健全稳评机制、指导稳评实践均有重要意义。因此,本文以72份重大项目稳评文件和20份稳评报告为样本,利用内容分析法梳理出稳评主体间的关系类型和现状;而后利用社会网络,对各类主体在不同关系类型网络中的结构进行可视化分析,并对不同关系网络的结构特征进行了纵向比较,对各类主体在稳评过程中发挥的作用及其出现差异的原因进行了解释。最后,针对研究结论提出了完善稳评工作和主体间关系的对策建议。本文主要结论如下：（1）稳评主体间关系以合作关系为基础,进一步细分为组织协调关系、监督指导关系、责任追究关系等三种形态的子关系类型;（2）主体间＂权力-责任＂格局虽已初步形成,但与其配套的责任追究机制有待进一步完善;（3）主体间治理模式以＂政府主导型＂为主,公众监督、参与水平亟待加强。

简介：学生通过日常的阅读可以有效的提高阅读能力和文学素养,还能够提高学生的逻辑思维能力。随着素质教育的提出,高中语文的文本细读教学模式也给教师提出了新的要求。文本细读的教学模式填补了传统阅读教学模式的缺陷,全面提升了学生的语文综合素养,对于我国现阶段的高中语文阅读教学具有深远的意义。

简介：文本是语文教学的立足点。阅读教学有效性的提升，必须以教材为载体，引导学生立足文本多读、细品、深悟、巧拓，以此训练学生的语用能力，并传递文化、陶冶人性、建构人格、唤醒灵魂，促进生命个体的总体生成。相信本期肖培东老师紧贴文本地面行走的教学思想及案例，能带给您阅读教学实实在在的思考与启迪。

简介：文本细读是相对浅阅读而言的一种深度阅读,王崧舟在《文本细读：徜徉在言语之途》一文中指出,所谓文本细读,就是详细阅读,进行细致、精确的语义分析,从而实现对文本意义准确、透辟的解读。语文教师应指导高中生细读文本,使他们获得更加完善与丰富的知识和审美体验。如何开展文本细读,可从以下几方面入手。

简介：摘要文本细读的终极目标不仅是教材的细致研读，也不仅仅是教师专业素养的锻炼提升，而是为了孩子的母语学习和精神成长。掩卷沉思，文本细读在绽放着语言文字的芬芳；在成就着课堂教学的精彩；在闪烁着教师智慧的光芒;在提升着我们的思想内涵，历练着我们的教学内功。

简介：

简介：论述类文本阅读．考查的能力层级主要有两个：理解和分析综合。题目基本上是针对议论文的“基本结构”和“三要素”设计的。阅读论述类文本需要弄清其文体特征，从其结构切入，弄清文章的层次。还要根据总论点．分析文章包含了几个分论点。

简介：论述类文本阅读在高考中占有很重要的地位,培养学生的论述类文本阅读能力成了教学中的重要内容。本文将对论述类文本阅读的文章思路、作者观点、考纲考点等重点内容进行分析研究,以提升学生的论述类文本阅读能力。

简介：摘要英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培养学生的语言技能。“对话教学”是小学英语课堂中必不可少的重要环节，教师要进行有效的对话教学，高效地依托对话文本，让学生真正理解对话，运用对话，以达到对话教学的真正目的，真正地提高学习成效。

简介：重大决策社会稳定风险评估源于地方创新并在中央层面被制度化后在全国范围内被普遍推行,至今已经历十余年的发展过程;这一发展过程可被视作包括横向和纵向扩散的政策扩散过程,对其中扩散机制的分析有助于理解和把握该决策机制实施状况与效果。基于对69份地方政策文本的比较分析可以发现,重大决策社会稳定风险评估扩散过程中可能出现政策学习、强制和模仿三种扩散机制;其中,横向扩散更多地表现为政策学习和模仿的产物,而纵向扩散则在更多地表现强制机制的作用的同时亦存在学习和模仿的可能。要改进重大决策社会稳定风险评估的实施效果,需在正视强制机制作用的同时减少模仿的发生,更重要的是应更好地促成政策学习。

简介：

简介：文本解读犹如看风景,需要慢慢欣赏和细细品味。从文本的咬文嚼字开始,多给学生深入探知的机会,鼓励学生多与作者、人物、情境进行对话,在产生“於我心有戚戚焉”的共鸣中捕捉思维灵感,定能使得学生享有更多的话语权和表达权,利于他们在主动欣赏文本的基础上获得更多丰富认知。

简介：李彬老师是一位爱动脑筋的语文老师,他教语文不愿意人云亦云,总要琢磨出自己的想法。这种做法成就了他的教育事业。他花了多年的时间做文本细读方面的研究并写了《经典文本细读津梁》一书,让我写序。写些什么呢？就写写我的心得吧。

简介：从文本意义上看,《夏本纪》标识的是司马迁所认定的中国第一个王朝,揭示的正是司马迁＂通古今之变＂所关注的核心问题,即朝代如何更迭、君主怎样产生的头等问题。《史记·夏本纪》由《尚书》而来,同时与《太史公自序》《报任安书》等文本交错辉映,都指向一个主旨,那就是标示司马迁将＂夏＂独立列为＂本纪＂是一个创新,这一创新来自于司马迁认定夏之政权更迭成为中国历史的重大革命。通过对《史记·夏本纪》与《尚书》以及其他相关文本的研究,说明司马迁如何在文本中渗透自己的政治观、历史观,并且将对朝代更迭与君主变迁的关注作为首要点。

简介：《北京通信》（现选入北京版教材选修三）写于1925年5月8日,发表于1925年5月14日河南开封《豫报·副刊》.文章的中心问题是反对复古,鼓励青年追求自由.这篇文章在写法上非常含蓄,融记叙、描写、议论和抒情于一体,理寓于事中,情寄于描写之中,说理透辟.文风诙谐,又不失明快流畅,典雅庄重,是一篇难得的佳作.