简介：我一看就有了主意，我说可以分类数，先数短的由一条线段组成的，即AB、BC、CD、DE，有4条。再数由两条小线段组成的即Ac、BD、CE，有3条。接着数由三条小线段组成的即AD、BE，有2条。最后数N4条小线段组成的即AE，有1条。所以这个图中共有4＋3＋2＋1=10（条）线段。

简介：文章采用比例性偏离份额模型计算并比较2003—2012年成绵乐发展带各市经济增长的竞争优势和结构优势,并讨论其历年动态演变过程。结果表明：乐山、眉山和雅安竞争优势明显,但结构优势不足;成都和德阳虽不具竞争优势但拥有结构优势;绵阳既不具竞争优势也不具结构优势。根据各市历年经济增长竞争优势和结构优势动态演变过程,归纳划分出5种演变类型。最后,围绕如何充分释放成绵乐发展带发展潜力提出对策建议。

简介：例1如图1所示，在平行四边形ABCD中，AB=4，BC=6，AC的垂直平分线交AD于点E，求△CDE的周长．分析根据线段垂直平分线的性质可得AE=EC，再根据平行四边形的性质可得.

简介：2015年1月唐山市名师送课活动中，笔者呈送的是一节复习课，课题为“‘线段和角’中的分类讨论”（人教版《义务教育教科书·数学》七年级上册）。现将该节课的课前分析和课堂简录呈现如下，与各位同仁交流分享。

简介：求线段比a/b，应努力构建a，b的方程，进而求解得到a/b的值，即几何问题代数化．可以从以下角度构建关于a，b的方程：1．作平行线构造相似三角形，利用相似三角形对应边成比例；2．构造更多等高的三角形，利用两种不同方式表示面积比．举例如下．

简介：

简介：针对逆变器的控制方法,提出了传统比例积分（PI）与比例谐振（PR）两种控制策略。首先对两种控制策略进行详细的理论分析,然后对单相逆变器进行Simulink建模。结果表明,两种控制器应用在单相逆变控制系统中,均能够实现对逆变器输出的波形进行有效控制,能够做到几乎无相移电压输出,对谐波的抑制也起到了很好的作用。

简介：【问题】有三个数3、2.5、1．5，再找一个数，使这四个数能组成比例。想一想：能写出几个不同的比例式？

简介：

简介：数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。《课程标准(2011年版)》明确要求数学教学"应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础"。教师在教学中必须尊重学生的学习起点,充分考虑小学生的认知特点,特别是考虑低年级学生对抽象的数字、符号、式子、文字等数学语言的理解会存在一些困难,适时采用数形结合的教学方式,用"形"来呈现数量与数量关系,将抽象的数学语言与直观的图形结合起来,帮助学生理解数学知识,解决数学问题。

简介：在行程问题中，如果时间一定，那么路程和速度成正比例；如果路程一定，那么时间和速度成反比例；如果速度一定，那么路程和时间成正比例。利用这些性质，可以很方便地解答一些较复杂的行程问题。

简介：反比例函数是每年中考的必考内容．纵观近几年来各地的中考数学试卷,与反比例函数相关的考题都占有较大的比重．有的直接考查反比例函数的有关知识点，这类问题多以选择题和填空题的形式出现：有的则与其他知识点或生活实际相结合。

简介：在解决问题的时候,我们常常要用到一个很重要的工具——画图,这是大家的共识。画什么样的图呢？可以是直观图、示意图、集合图（韦恩图）、草图,也可以是线段图等。本文试就线段图在日常教学中的画法引领做一例谈,期望能够抛砖引玉,得到各位专家的指点。

简介：摘要小学生由于受认知水平和想象能力的限制,在解答应用题时,对于比较抽象和复杂的题目,很难正确理解。利用线段图化抽象为具体,化复杂为简单,是小学数学应用题教学中常用的一种措施。本文针对线段图在小学数学应用题教学中的作用加以分析总结。

简介：教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第32~33页。教学目标：1.理解和掌握比例的意义,初步了解比和比例的区别。2.使学生在观察、比较、思考和交流等活动中,感受比例在生活中的应用,进一步发展空间观念。3.使学生在认识比例的过程中,进一步体会一一对应的数学思想,增强用图形和数描述现实问题的意识和能力,丰富解决问题的策略,发展对数学的积极情感。教学重点：理解比例的意义。教学难点：根据比例的意义判断两个比能否组成比例。

简介：

简介：随着经济的发展、综合商务区的兴起,区域供冷的需求日益增长,蓄冰空调系统成为区域供冷系统的选择形式之一.应用蓄冰空调技术的区域供冷系统,其经济性与设计选择最佳蓄冰比例相关.本文以安徽合肥市某区域供冷项目为例,通过设计5种不同蓄冰比例的方案,分析比较投资费用及运行费用,进而确定区域供冷蓄冰最佳比例.

简介：1问题呈现，证明分析题目：（全国初中数学联赛试题）如图1，在△ABC中，AB=AC，D是底边BC上一点，E是线段AD上一点，且∠BED=2∠CED=∠BAC，求证：BD=2CD。

简介：《初中数学课程标准》指出：＂在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程.＂根据《课标》编写的苏科版数学教材设计了一些＂数学建模＂活动,我们要充分开展和利用这些活动,并以此来调动学生学习数学的积极性,激发他们学习数学的热情.当然,关于＂两点之间,线段最短＂的建模应用,很多老师、专家学者都写了大量的文章来论述.笔者不揣固陋.

简介：“老陈，等巡视完东城小区，咱就可以按点儿下班了吧？”年轻协警小刘问完这句，张大嘴巴夸张地打了个呵欠，“要是不抓紧时间回家睡会儿的话，可就要耽误明天早晨三点的正事儿喽!”