简介：摘要：在新课程改革背景下，成长为未来的美术骨干教师，就是在学习中提升“术”，在实践中升华成功之“法”，在研究中达到教育之“道”，结合学、教、研，形成“术-法-道”的专业成长之路。

简介：提出“导-学-研”骨干教师培训模式的内涵并阐述了该培训模式的实施过程及实施意义。

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简介：摘要：教育的变革需要通过学校变革来实现，而学校的变革需要教师去完成，打造培养具有变革意义的骨干教师是学校变革成功的一条“铁律”。本文通过教师专业发展阶段论分析老师的成长路径，并对教师在成长中所遭遇到的迷茫、困惑，提出解决的途径。

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简介：如何适应时代特征和骨干教师自身特点,构建多样化、开放式的培训模式是当前骨干教师培训研究的重要课题.笔者在分析骨干教师培训目标和特点的基础上,结合自身实践,构建了"导-学-议-访-研"培训模式.本文从该模式的含义,构建依据,实施过程和应遵循的原则四个方面进行讨论.实践证明:这一培训模式能够有效的增强骨干教师培训的实效性.

简介：本课题从深刻领会“校本教研”的精神实质入手，把初中英语骨干教师培训和“校本教研”活动结合起来，在培训中立足“校本教研”，逐步建立教育科研“伙伴关系”，优化培训内容，适当集中强化，尝试把优质课观摩与现场演练相结合，注重针对性、灵活性与多样性相统一，改革培训方式，走教师合作发展的道路，有效地促进初中英语骨干教师综合素质的提高。

简介：骨干教师是每所学校的中流砥柱，起到承上启下的作用。当前，每一所学校都在致力于培养大批骨干教师，各个省市地区也出台整套的骨干教师培养机制，以促进骨干教师的发展，从而提高学校及地区的教学水平。虽然我们十分重视骨干教师的培训，但是在具体工作中，还有一些问题制约着骨干教师的专业发展，比如骨干教师参与教育科研的积极性较低，骨干教师的日常工作繁重，缺少教学钻研的时间和空间等，骨干教师的培训偏重知识与方法，而对其背后的内涵涉及较少等。为了能更好地帮助骨干教师实现专业发展，我们对他们面临的问题和发展的需求进行分析，希望能使他们突破桎梏，促进专业上的发展。

简介：骨干教师也须预防倦怠。如果说青年教师的成长是从＂无名＂走向＂有名＂,骨干教师的成长则是从＂有名＂走向＂出名＂。多＂练＂自成型。＂精讲多练＂不仅适用于学生的知识巩固,同样适用于教师,

简介：骨干教师的培训,必须首先有观念上的创新,树立以学员发展为中心,以人为本的持续发展观和终身教育观,根据这种新的观念制订培训目标.而要保证培训目标的实现,首先必须创新培训方式,选择专题讲授、主题研讨等各种适合这种培训的方式.

简介：一天正要下班．一位行政人员眼泪汪汪的来反映某个骨干教师上试教课的情况，目标模糊不清，重点不突出，对于大家提的建议都听不进．并且还说：“你们讲完没有，我有事去了。”该教师自身业务素质很好。特别是近两年．几次参加市级赛课都取得了较好的成绩．就慢慢骄傲起来。甚至还出现了今天的“对峙”。

简介：“名优骨干培养工作室”以小学“专家型”骨干教师培养平台、现代教学理念区域引领中心、卓越的小学校长培养基地、区域小学教学发展的研究中心为工作愿景,积极探索区域骨干教师培养模式,并试图走出一条区域骨干教师培养的创新之路。

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简介：骨干教师的“再培训”是一座将“提高”铺向“全员”的桥梁。骨干教师培训的结束并不意味着画上句号成为终点，而恰恰是起点。这里的“再培训”是指名优教师参加好培训后，再负责培训其他教师的二次培训。

简介：随着市场经济的进一步深化和完善。社会分工日趋精细，社会对人才的要求标准也越来越高，不适合的流出，适合的流入。这样的人才流动是大势所趋。它可以使人们流向更适合自己发展和发挥自己才能的岗位，实现岗位的优化组合，产生最佳工作效益，推动社会向前发展。教育部门作为社会的一个重要组成部分也不例外。人才合理的流动，有进有出，保持动态平衡，可以使教育资源优化重组。但是在当前现实中。频频出现的却是人才的单向从一部分学校流动向另一部分条件好的学校。使原来就不均衡的教育资源变得更不均衡。这不得不引起我们注意。

简介：目前教育发展的需求与教师队伍现状存在着很大的差距，制约了教育的良性发展。要解决这一问题，我们必须要采取相应的对策，即抓紧培养中学骨干教师，因为骨干教师在中学教育和教师队伍建设中有着非常重要的轴心、驱动、辐射、稳定和促进作用。

简介：中小学骨干教师队伍的建设，是全面提升中小学教师整体素质的关键，目前正在得到广泛的重视。但从我国地（市）级层面骨干教师培训的实际情况看，诸多问题的存在严重的制约了培训的成效。尽管骨干教师培训是一项系统工程，需要各方面力量的协作，但承担相应培训任务的市（地）级教师培训基地无疑是其中最为重要的角色。本文将从市（地）级教师培训基地的视角对中小学骨干教师培训的若干问题进行探索。