简介：<正>目前,许多高师体育系篮球课在教学实践中,对学生成绩评定的内容、方法、标准、效果都在进行研究与探讨。如何考核评定学生最后成绩呢?这关系到培养目标的贯彻落实,因此,必须制订统一考核标准、办法,完善考核制度,以提高篮球课教学质量。根据教学实践与总结分析,笔者认为成绩考核及评定工作,应包括以下几个方面。1考核内容

简介：目的：旨在了解飞行员身体素质，进一步推动体育训练的发展。方法：测量了1368名飞行员各年龄组8个体育训练考核项目成绩。结果：通过体育考核发现，考核成绩与年龄及机种密切相关，年龄越小，成绩越好；歼击机飞行员考核成绩优于运输机飞行员，歼击机主要以加速度耐力和前庭耐力较好，运输机以力量素质和灵敏协调能力较好。8个考核内容中以运动5项为最好，优秀率为90．5％－91．1％，联合训练器次之，优秀率为85．4％－88．1％。考核成绩不及格者歼击机3000米跑17人，占4．2％，100米跑94人，占9．8％，固定滚轮17人，占1．8％，结论：目前在飞行部队推行的体育训练大纲训练项目设置，时间安排，实施方法，考核内容及成绩评定都比较符合实际，但必须长期坚持，严格训练，严格要求。

简介：从利用线性回归方程式的计算和对问卷调查的统计的办法,可以得出期末考试成绩与形成性考核成绩一般应呈正相关趋势的结论.形成性考核成绩好,期末考试成绩一般也会较好,加强形成性考核是现代远程开放教育教学过程质量控制的一个重要手段.形成性作业考核中缺乏规章制度制约,成绩评判中带有随意性,应进一步规范完善具体管理办法,加强对形成性考核作业的检查.

简介：1月8日下午，总队机关以98分的优异成绩通过市政府“重庆市市容整洁单位”专家考评组的验收，此举标志着总队机关2006年“四创”工作取得圆满成功。

简介：摘要本文通过文献资料法、数理统计法、逻辑分析法，对体育系2012、2013、2014级学生的考核成绩特征进行整理、统计、分析与研究。发现如下问题学生总体考试成绩分布中获得高分的人数较多；考核成绩中，各类课程的成绩分布特点总体表现为理论课成绩好于术科成绩、公共课成绩好于专业课成绩、女生成绩好于男生成绩；各年级成绩等级变化不大，主要集中在合格和良好两个等级中，教学质量逐年提高。

简介：摘要目的了解精神科护理人员对徒手心肺复苏掌握情况，提高其应对处理意外事件的能力。方法将我院40名精神科护士进行徒手心肺复苏操作示范，，然后各病区内训练再集中考核。对考核成绩进行统计分析。结果考核成绩优良10名，占25%；一般22名，占55%；不合格8名，占20%。不同护龄、职称护士考核成绩比较，差异有显著性意义（P<0.01）。结论各病区护理人员考核成绩不够理想，应改进培训方式，规范操作标准，提高护理人员对急救知识重要性的认识，加强现场急救技能的分层培训。

简介：现阶段绝大多数医科院校将原始成绩作为比较学员成绩优劣的唯一标准，这种方法不够科学。本文探讨单门课程的成绩处理和多门课程的成绩分析相结合的方法，优化成绩的分布、比较不同学员的综合成绩，更科学、公平地评价学员的综合成绩。

简介：【摘要】目的 探讨影响住院医师规范化培训（下文简称规培）学员消化科出科考核成绩的相关因素。方法 收集130例规培学员在消化科出科考核的成绩作为因变量；采取性别、年龄、自身专业、学历等14项研究因素作为自变量。先行Spearman单因素分析，再纳入其中有统计学意义的自变量行多元线性回归分析。结果 规培学员与老师互动沟通情况、参与教学活动次数、自主学习微课次数是出科考核成绩的独立预测因素。结论 规培学员的学习主动性与规培效果密切相关。增加师生互动、加强师生沟通及创新教学有利于提升培训效果。

简介：【摘要】目的 探讨影响住院医师规范化培训（下文简称规培）学员消化科出科考核成绩的相关因素。方法 收集130例规培学员在消化科出科考核的成绩作为因变量；采取性别、年龄、自身专业、学历等14项研究因素作为自变量。先行Spearman单因素分析，再纳入其中有统计学意义的自变量行多元线性回归分析。结果 规培学员与老师互动沟通情况、参与教学活动次数、自主学习微课次数是出科考核成绩的独立预测因素。结论 规培学员的学习主动性与规培效果密切相关。增加师生互动、加强师生沟通及创新教学有利于提升培训效果。

简介：【摘要】目的：将思维导图教学法应用在呼吸内科呼吸与危重症医学科临床实习教学当中，对其应用效果进行一定的分析与探讨。方法：将2021年8月-2022年7月纳为本次研究区间，于该区间摘选75例实习生能否减少为50名，按照随机数表法方式分为常规组（n=37）、观察组（n=38）。对比两组患者的应用效果。结果：观察组各项指标均优于常规组，P＜0.05。结论：应用思维导图教学法能够让呼吸内科呼吸与危重症医学科临床实习教学效果得到有效提升，可以考虑积极推广。[1]

简介：摘要：本文以武警支队单位为例，结合军队通用训练科目考核成绩管理系统的实际需求，按照数据库设计流程，设计和创建支撑管理系统的关系模式，并通过SQL语句对数据表设计的合理性进行验证。

简介：摘要：目的 观察PDCA循环管理法对口腔专业实习生技能考核成绩的影响。方法 以引入PDCA循环管理法前后进行分组，引入前32名学生为对照组，引入后32名学生为观察组。对照组采用传统带教方法进行临床实习带教管理，观察组引入PDCA循环法进行临床实习带教管理，实习结束后比较两组实习生的技能考核情况。结果 观察组技能考核成绩高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 将PDCA循环质量管理法引入口腔专科医院本科生临床教学，可以提高实习生技能考核成绩，对提高医院临床教学水平有积极影响。

简介：【摘要】目的：探讨Mini-CEX及DOPS的教学模式在结直肠肿瘤护理教学中对综合考核成绩的价值。方法：选取2021年1月-2022年1月期间入本院肿瘤科护理实习的护生64名为本次研究对象，根据入科时间段的不同将患者分为实验组及对照组，对照组实施传统教学方式，实验组实施Mini-CEX及DOPS的教学模式，对比两组护生的理论考核成绩、实践操作考核成绩、综合能力考核成绩评价。结果：出科时，实验组护生的理论考核、实操考核、综合能力考核均高于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：

简介：摘要：在新课程改革的推进下，教育教学模式发生较大的变化，多样化的教学模式促使教学质量不断的提高。模块化教学模式的提出给教育教学的发展带来新的机遇。用模块化的教学方式将教学内容科学的分类，将课堂上的模块化教学和课外的实践学习相结合，促使学生能够在实践中将理论知识掌握的更加牢固。模块化教学方式符合现代化的教学理念，也满足时代发展对教育提出的要求，将其运用在康复科教学中能够促使教学效果更佳，对学生的理论考核成绩形成积极的影响。本文将从模块化教学模式相关概述入手，探究模块化教学模式应用于康复科教学中的分析及对理论考核成绩的影响。

简介：【摘要】目的：对神经内科教学采用体验式教学法，分析具体效果。方法：选取60例2021年7月-2023年7月从来院实习的护生，对照组、研究组分别采用常规模式、体验式教学法，比较效果。结果：通过对照组和研究组理论及操作成绩平均值对比发现，研究组的理论成绩和实际操作成绩都高于一般组。结论：在神经内科教学中采用案例教学模式，整体效果较好。

简介：摘要目的探究基于"互联网+"的立体化教学对急诊低年资护士考核成绩、病情分级能力及主动学习能力的影响。方法选取2018年2月至2019年7月上海市第六人民医院东院急诊科低年资护士43例；采用随机数字表法分为观察组与对照组，对照组21例采用常规教学，观察组22例采用基于"互联网+"的立体化教学；对比两组考核成绩、病情分级能力、主动学习能力及临床实践能力。使用SPSS 23.0进行卡方检验、Fisher确切概率法和t检验。结果观察组案例分析、平时表现及总分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；培训后，两组病情分级能力均有所提高，观察组明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；培训后，两组自我动机信念、任务分析、自我监控与调节、自我评价及总分均高于培训前，观察组高于对照组（P<0.05）；观察组急救护理能力、应急反应能力、批判性思维能力、团队协作能力、人文关怀均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论基于"互联网+"的立体化教学能够提高急诊低年资护士教学效果，增强其病情分级能力与主动学习能力，提高临床实践能力。

简介：摘要：目的 观察在对皮肤科护士进行护理培训过程中开展互动型培训模式的作用。方法 在2022年2月至2023年4月本院皮肤科护士中选择20例，随机排序划分对照组（10例，常规方式培训）和观察组（10例，开展互动型培训模式）。评估培训效果。结果 对比两组伦理决策能力以及考核成绩，培训前无差异，培训后观察组高于对照组，P<0.05。结论 在对皮肤科护士进行培训过程中按照互动型培训模式进行培训，可以提升护士伦理决策能力以及考核成绩，提升培训效果。

简介：

简介：摘要目的分析思维导图引导的微课对中医内科实习学生考核成绩、评判性思维能力及学习效率的影响。方法研究对象为2018年7月至2019年11月于本院中医内科轮转的实习学生86人，依据随机数字表法分为两组，对照组（n=43）采用传统教学开展教学活动，研究组（n=43）采用思维导图引导的微课开展教学活动。对比考核成绩、评判性思维能力、学习效率、综合能力评估结果。采用SPSS 21.0进行t检验和卡方检验。结果研究组理论成绩、技能实践考核成绩均高于对照组（P<0.05）。干预后两组评判性思维能力各维度评定结果均优于干预前，且干预后研究组评判性思维能力各维度评定结果均优于对照组（P<0.05）。研究组学习效率总有效率明显高于对照组（P<0.05）。研究组综合能力各维度评估结果均明显高于对照组（P<0.05）。结论将思维导图引导的微课应用于中医内科实习带教中，对实习学生评判性思维能力与综合能力培养产生积极影响，考核成绩优异，学习效率高。