简介：校本研究是一种融学习、工作和教研为一体的学校性活动和教师行为。其特点是，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面临的问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织。建立以校为本的教学研究制度，是国家推进基础教育改革的一种新思路，是引导教师进行教学实践反思，促进教师专业发展的有效途径，是保证新课程实验向纵深发展的良策。

简介：校本研究是课程改革的需要,是教师持续发展的需要,是全面提高教学质量的需要,而校本教研不能自发的生存,俗话说：＂无规矩,不成方圆。＂要使校本教研真正落到位,学校必须建立校本研究制度,而要想使校本教研制度真正发挥保障作用,学校的校长是第一责任人。

简介：【摘要】国土空间用途管制是党的十八大三中全会以来作出的重要决策，对推进我国的生态文明建设，加强空间用途管制等工作有重要的价值意义。本文针对用途管制的基本内容、执行效果和存在问题进行研究分析，提出了健全我国的国土空间建设的相关措施建议，希望能够为加强我国的自然环境资源调查和监测预警工作提供参考。

简介：综观我国高考研究成果，总体上可分为高考内部要素研究和高考外部关系研究两大类。它们从不同视角将高考研究推向了深入，为人们全面系统认识高考和改革高考提供了有益参考。然而，高考作为一种人才选拔活动和制度，还缺乏学科交叉与借鉴研究。随着高考由“相对单一模式”转向“复杂多元模式”，高考的制度化、规范化进程显著加快，围绕如何建设公平、科学而高效的高校人才选拔制度已成为各界共识。因此未来加强高考制度的解构与建构将是高考研究的一个趋向。

简介：新学期，学校从外校调来3位原任其他学科的教师进入社会政治课教研组（以下简称社政组）。看到本组教师队伍的壮大，身为社政组组长的我既欣慰，又有些许失落。非本专业学科教师的加入，进一步凸显了学科地位的弱化。由于这些教师对新教学科“门道”不熟，因此他们在开学不久就显得力不从心。针对这种情况，在全组教师商议的基础上，我们以课堂教学为突破口，先听听他们原生态的课。因为我们只有让其暴露出问题，才能更好地帮其解决问题。

简介：借鉴汪丁丁和Tost的制度定义和制度合法性整合模型,将制度生态划分为工具性要素、关系性要素和价值性要素三个方面,运用半结构化访谈法对20名教师进行访谈,编制《高校教师科研制度生态感知调查问卷》。采用分层抽样,获得北京22所高校958名教师的调查数据。协方差结构模型显示,问卷初始结构合理,具有良好的信效度。描述性统计结果表明,目前高校科研制度生态现状不容乐观,教师科研奖励办法体现出分选效应。优化组织层面和个体层面的制度设计来促进教师更多的科研投入、在现行高校科研成果奖励中更好地体现对教师努力程度的认可应是科研制度生态优化的方向。

简介：在幼儿园的各项管理工作中,集教育、发展、教养三者于一体的教研工作是业务管理的重要方面,它是深化园内教改,促进保教质量,提高办园水准的一个重要手段。我园坚持将建立和健全各项教研制度当作一件大事来抓,努力做到以教研促保教。一、制订教研计划教研计划要突出一个“研”字,但“研”是“教”前提下的研,最终落实在孩子的发展上。所以要处理好教研计划与保教计划之间的关系,要以教带研,以研促发展。我们在制定教研计划时注意了以下几方面:1.有总有分,层次分明,即既有园内总计划,又有年级与班级的分计划,使总体构想与具体打算融于一体而又各得其所。2.长短结合,即长远打算与短期安排统一,一期一个重点。3.教研课题切合“规程”的要求,尽可能反映本园特色,体现不同科目的特点和兼顾教师的专长与兴趣。

简介：

简介：1．基本情况。无锡市滨湖区是一个新的行政区，目前，全区共有学校46所，其中高中1所，完中1所，初中5所，九年一贯制学校1所，小学36所，职业高中2所。全区在校学生50513人，教职工3640人。

简介：

简介："没考过研的大学生活是不完整的。不管你最终考上与否,那个过程都值得你一生回味。"某一位高年级的学姐曾经这样对我说过,虽然最后她没能如愿进入自己梦想的学校,但她说,她以后想

简介：从1985年考取上海师范大学英语语言学专业研究生到今天，已经过去了整整21年，期间我读完了研究生谭程，教授过研究生课程，还担任过英语专业硕士生导师，应该说考研、读研、教研的种种过程都已经亲历了。但是对我来说，记忆最深刻的还是考研的那段经历，它深深印刻在我的脑海里，令我无法忘怀。

简介：摘要：随着我国经济水平和国民生活消费水平的不断提高，国家越来越重视农业的发展，因为农业在我国整体国民经济中占着重要的地位，不仅决定着我国国民的命脉，还关系到其他行业的发展。而在农业发展中，对于农村土地的管理，关系到国农村和农业的稳定发展，因此，建立健全农村土地管理制度，在传统的制度上进行大胆的改革和创新，使之不断满足我国社会主义现代化建设的需求，就能保障我国农业的稳步增长，实现国民生活水平的飞跃。

简介：摘要：在幼儿园园本教研的实践中，各园对园本教研形式早就进行各种探索，但在实际操作过程中却存大不少的问题，主要体现在广度、深度和力度上：一是从广度上看，幼儿园缺乏对专题研究的全盘考虑，常常研究到哪里是哪里，无法把研究问题取得的成效，举一反三地运用到其他教学实践中去；二是在深度上，现阶段的幼儿园的教研方式，多是进行经验总结，或对问题的描述上，而没有针对一个问题进行深度探究，通过同伴互助的形式，使研讨的问题得以实实在在的解决。三是在力度上，幼儿园对制定的专题研究计划比较泛，缺乏操作性；缺乏寻找问题的敏感性，研究的问题与教师的实际教育教学需要脱节等。因此，幼儿园必须进一步明确“以教师为本，以问题为导向”的观念，完善园本教研的流程，把握住每次教研活动的研讨重点，充分调动教师研讨的积极性，探索适合本园特点的、行之有效的园本教研模式，并形成相关的园本教研制度。

简介：在促进学校发展过程中，“质量立校、科研兴校”是每一所学校的首要选择。如何开展校本化教育科研，各校都有相关的制度和管理方式。

简介：新的课堂改革对学校教育教学工作提出了许多新要求，《基础教育课程改革纲要》（以下简称《纲要》）在提出基础教育课程改革的六大具体目标时，也指出了教育存在的六大问题。教研制度作为学校制度的组成部分，也同样存在着很多问题，学校教研活动仅仅满足于组织教师学习、共同研究教学中存在的问题，改进教学方式、方法等方面，存在的问题可归纳为：一是形式化色彩浓重。有些教研活动是按照某种既定工作计划“预定”好的，不能完美地与实际教学活动结合在一起，形式与内容脱节。二是问题意识不强。有些教研活动虽然也能有声有势地开展起来，但所研讨的课题与真实情景中进行的教学活动联系不太紧密，“两张皮”现象严重。三是功利目的过强。在现行教师管理体制下，为了职称的评聘、

简介：一、建立组织，健全机构，确保校本教研工作的有效开展为了使校本教研顺利开展，我校成立了校本教研领导小组，加强对校本教研活动的指导。校本教研领导小组由校长牵头，教导主任负责具体工作。在教研工作运行过程中，要求教师各负其责，责任到位。同时，我校构建了学校——教研组——教师“三位一体”的三级教研网络。主要是为教师提供了理论学习与教学实践相结合的机会，将教师培训、课改、实践融为一体，充分挖掘了课堂教学资源，解决了教师在教学中遇到的困惑或难题，营造了和谐的学术研讨、交流共享的研究氛围，使教师的成长越来越富有鲜明的个性特征，有效地调动了教师教研的积极性。

简介：摘要农村小学开展校本教研，提升校本教研的实际效果，其中管理是非常重要的部分，加强对校本教研的制度建设，就是从制度的层面上，对校本教研的开展提供基本的保障，制度建设起到引领以及约束的作用，让教师形成良好的职业习惯，也是可以让教师在自发研究的情况下，不断提升自己。本文分析农村小学的校本教研制度建设情况，希望对农村小学开展校本教研是有帮助的。

简介：提升农村学校校本教研的实效性,管理是关键。校本教研制度建设的根本目的是使校本教研得到制度层面的保障,并在制度的约束和引领下,学校教师逐渐形成新的职业生活习惯,也就是要求教师在自发研究的状态下工作和生活。因此,用什么来＂管＂,怎么去＂管＂,就显得尤为重要了。

简介：离2004年考研只有三个多月了，很多考生却不知道到底该做些什么才能有效提高自己的考研听力应试能力，有些手足无措。要想拿到考研听力高分，在这短暂的时间里，考生一定要解决好下面几个问题：了解考试的要求、了解自己的实际听力水平、达到自己的目标需要做哪些工作以及如何提高自己的学习效率。下面我们简单地谈谈这些问题：