简介:颅内动脉瘤(intracranialaneurysm,IA)系颅内动脉局部因物理、化学及生物损伤引起病理改变而产生的囊状瘤样突起,其形成、生长和破裂是遗传和环境因素相互作用的结果,既有先天因素又有后天获得性因素,动脉中膜缺损、Willis环解剖变异和家族性遗传可能是其先天病因,而血流动力学和血管壁组织结构的改变可能是其后天发病的诱因。IA的形成、生长与破裂从本质上讲就是一种血管塑形(vaseularremodeling)的过程。大量的临床及实验研究提示,血流应力是诱导IA形成、生长与破裂的首要因素¨J。血流应力可改变细胞的结构和功能,引起邻近组织的急性反应及慢性适应性变化,后者常导致细胞间张力改变以适应外源性应力^[2]。血管平滑肌细胞(vascularsmoothmusclecells,VSMC)在IA的发病机制中起到重要作用,血流应力通过VSMC的收缩或舒张引起动脉内径的改变,并通过动脉壁上细胞及细胞外基质(extracellularmatrix,ECM)的变化引起动脉的慢性改变心J。然而,VSMC在力学信号通过动脉壁感应并转变为生物学信号过程中的具体作用尚不清楚。笔者将VSMC的血管构筑、表型、分泌物、凋亡等病理生理改变对IA的发生、发展的作用综述如下。
简介:摘要在化学学习中,为了更好地让学生认识、了解、掌握、喜欢化学,在新课标的实施下,化学教育方法和内容的一些性质也发生了变化。在新课标的实行下,首先最重要的目标是培养学生的自主学习能力;其次是发展学生的化学创新思维,就必须灵活教学,培养学生的想象力,采用开放式教学,训练学生的发散思维,采用多元化教学途径,打好学生创新思维能力的基础;最后还要发展学生的化学探究能力。
简介:最近,江苏人民教育家培养工程第二批的校(园)长们组织了一次“阅读教育家”的专题读书活动。校长们各自选读了自己喜爱的教育家的著作,撰写了读书报告。这些报告从一个侧面反映了校长们的读书生活,很值得一看。在提倡解放思想的当代,教育的许多概念都被重新解读,重新定义。面对着光怪陆离的理论世界,如何分析比较,如何择善而从,考验着校长们的眼光。在这组读书笔记中我们看到,校长们能从自己不断更新的知识结构出发,从自己教育实践的真切体验出发,对教育、教学、课程、学习等若干基本概念形成自己的理解和认识。以“学习”概念为例,李建成校长通过比较发现:认知主义把“学习”构想为一种信息加工活动,行为主义理论把"学习"看成行为形式或频率的改变,都有其缺陷。