简介：地铁站内的风穿堂而过,正在等待乘坐地铁的您在做什么?是拿起手机翻看朋友圈?还是望着广告牌在发呆?而巴西的'地铁一族',每人手拿一本'能阅读的地铁卡',神态安详地享受着阅读的快乐。'能阅读的地铁卡'是由巴西最大的口袋书出版商格雷特制作生产的。

简介：摘要:课外阅读非常重要，可是我们身边的孩子课外阅读情况并不是很理想。为使学生能喜欢上阅读，笔者认为要为儿童阅读赋能，让儿童阅读心有所依：点亮兴趣的灯，引发孩子阅读；点亮情感的灯，引领孩子阅读；点亮体验的灯，尊重孩子阅读；点亮理想的灯，让孩子享受阅读。而且，点灯的人要团结协作，点灯的心要非诚勿扰，点灯的路要慢慢前行。

简介：摘要:课外阅读非常重要，可是我们身边的孩子课外阅读情况并不是很理想。为使学生能喜欢上阅读，笔者认为要为儿童阅读赋能，让儿童阅读心有所依：点亮兴趣的灯，引发孩子阅读；点亮情感的灯，引领孩子阅读；点亮体验的灯，尊重孩子阅读；点亮理想的灯，让孩子享受阅读。而且，点灯的人要团结协作，点灯的心要非诚勿扰，点灯的路要慢慢前行。

简介：互联网带来了阅读革命。传统书籍受到了前所未有的挑战。而电子网络游戏，吸引了大批的青少年拥趸者。阅读与游戏，是水火难容还是能相辅相成，各方观点不一。

简介：阅读素养：是理解和运用社会需要或个人认为有价值的书面语言形式的能力。本文探讨了在学校、家庭如何创设情境，激发学生阅读情感；循序渐进，培养学生阅读能力；创设平台，让学生收获阅读的喜悦；持之以恒，让学生养成阅读习惯等，从而提升学生的阅读素养。

简介：

简介：对于许多大人来说．公仔只是儿时的记忆：但是，一家日本公司设计出一种根据顾客形象制作的机器公仔，最近在东京一年一度的礼物展上一面世就引人眼球.

简介：训练目标：筛选信息，把握文意，理清说明顺序，揣摩词语的表达效果：洋葱能预防流感吗最近．多地相继发现H7N9禽流感病例。让人们对流感的担忧又多了一些。网上有传闻称．一个医生在一次流感暴发中发现，有一家人将洋葱放在房间里而全家人幸免感染。医生在显微镜下观察发现，洋葱表面有流感病毒，所以他认为洋葱可以吸收流感病毒。

简介：

简介：一人在高三，愈发觉得阅读教学是对学生的一种“绑架”。举个简单的例子：在复习现代文阅读的散文时，笔者准备了一组包括绘景、写人、谈理的散文，作为课外阅读篇目发给学生。但是每一篇散文后配备了相应的阅读题目，从字句含义、表现手法、思想内容、问题探究等方面对学生的阅读进行规范答题训练。应对高考的同时也出现了语文教学中对阅读教学的一种矛盾心理：一方面，教师从心理上都重视阅渎，把阅读能力的提高当成提高学生语文素养的重要手段；一方面，提高阅读题的分数又是师生脑中挥之不去的魔咒。

简介：

简介：摘 要：阅读是学生学习的重要途径，然而，学生整本书的阅读经常存在着不流畅、片段化的情况。针对这一问题，本研究提出了一种名为“阅读支架”的策略，旨在赋能学生整本书的阅读。该策略通过提供阅读前的背景知识引导、梳理书籍结构、培养阅读策略，帮助学生加深对书本内容的理解和感知。这一研究为教育实践提供了新的思路和方法，有望对提高学生整本书阅读能力产生积极的影响。

简介：

简介：阅读,为生命奠基!阅读,为成长领航!自2010年起,振能小学系统推进学生阅读工程,如今已走过五个年头.让读书成为一种习惯,让读书成为人生最美的姿态,是全体师生的共同追求.为了创造良好的校园文化,丰富学生的文化底蕴,养成良好的读书习惯,我们做了大量工作.一、营造浓郁的书香氛围陈育新校长说,没有书香气息的学校,绝不是一所好学校;没有阅读浸润的人生,肯定会是苍白的人生.

简介：在大多数教师的眼中，低年级的学生喜欢人云亦云，没有主见。所以，在低年级的阅读教学中，大部分教师都喜欢包办代替，牵着学生的鼻子走；教师问、学生答，教师指导得得心应手，学生回答得轻松愉悦。可是在课后和学生的对话中才知道，事实真的和教师想象的相距甚远。其实，低年级的学生也有主见，有自己独特的想法，只不过他们怕教师生气，怕同学取笑，所以他们宁愿被教师牵着鼻子走，也不敢越雷池半步。

简介：所谓转基因食品，就是利用生物技术，将某些生物的基因转移到其他特种中去，改变生物的遗传物质，使其成为转基因生物，而以转基因生物为直接食品的，或者以转基因生物为原料加工生产的食品，就称为转基因食品，与普通食品相比，

简介：

简介：单篇阅读教学对于学生将来的发展有很多局限，群文阅读教学能让阅读回归本真，能更好适应信息社会的要求，我们遵循群文阅读理念，充分利用好教材，补充相关文章，开阔学生视野，培养学生的思维能力，搞好群文阅读教学。

简介：摘 要：高中语文课堂应该重视其赋能阅读的重要作用，借助赋能阅读打造智慧课堂。高中语文智慧课堂赋能阅读策略具有重要意义和作用。根据高中语文智慧课堂赋能阅读的重要实践研究成果，对其未来的发展路径做深层次的研究和探讨。

简介：摘要   运用英语学习活动观和“教学评”一体化的教学理念，通过理解-实践-创新三个英语学习路径，实践与探索小学英语读、写互促共进的课堂教学。