简介：朗读在教学中的作用已无须赘言了,但朗读中如何把作品中所蕴含的思想内容正确地表现出来,把作者的创作意图较好地反映出来,使作品通过语音的形式,在听众心中留下印象,引起共鸣,这还是需要很好地加以研究的。我们知道,朗读并非仅仅是将白纸黑字用语言形式将它表达出来,就是把它作为一种机械的转换。如果真是如此,那么任何人读同一部作品,所取得的效果肯定相同,但事实并非如此。因为,每个人对作品的理解不同,各人的各种素质不同,生活经历不同,因此表现出来的效果也就不同。“一百个人看《哈姆莱特》,就有一百个哈姆莱特。”也可借用于此。基于此,我认为:明确朗读者的“角色位置”,确立朗读者的“角色”思维定势,是朗读取得成功的关键。有人认为,朗读者应该是作者的化身,认为只有这样才能正确地反映出作者的创作意图,才能准确地表达出作品的思想内容。当然这是不可能的。作品中所蕴含的思想内容的深刻性,或作者创作意图的现实性,均是通过作品表现出来的,朗读者只能通过作品本身来了解它,把握它。而把握的程度又是因人而异的,它取决于朗读者各种不同的素质。因为朗读不

简介：

简介：摘要：小学阶段是培养学生朗读的重要时期，分角色朗读是众多朗读形式中的一种，分角色朗读不仅可以发挥学生主体作用，还可以让学生更好地理解课文，从而引导学生发挥想象力，充分感受课文所要表达的思想情感，可以让学生与课文中角色的情感产生共鸣。分角色朗读课文，不仅仅是一种让学生进入课文角色的途径，同时也可以激发学生学习语文的兴趣。在小学三年级语文的教学过程中，我经常指导学生对课文进行分角色朗读。我经常指导学生采用这种方式来朗读课文，在反复的实践中，我总结出分角色朗读有效进行的如下要点。

简介：摘要：学生的语言鉴赏能力培养是现代语文教学中的一个重点内容，利用分角色朗读的方式更是能够使得学生更快的成长和进步。小学生正处于学习的初级阶段，在新课标理念的要求之下，更是要注重提升学生的内在精神品质。语文教学的综合性较强，需要在教学的过程中注重对学生方方面面知识的培养，使得学生能够全面的成长和进步，提升学生的语文综合能力。分角色朗读的教学方式，能够帮助学生更好的理解文章中不同人物的情感，增强学生的情感体验。

简介：【摘要】：从部编版教材选文中可以看，“分角色”朗读在小学低段教学中多次出现，可以通过引入这项分角色朗读教学，针对其特点和要求，运用“对照教材插图，进入情境；明确人物和对象，理清角色语言；关注标点符号，读好话文语气；链接生活实际”等方法，帮助学生正确理解角色的对话，领会课文角色的情感和态度，引导学生使用合适的方式进行分角色朗读，促进生生互动。

简介：

简介：摘要：在“教会家长”模仿朗读活动中，把常规的模仿朗读活动设计成生动有趣的“教与学”活动，运用角色心理效应，让学生化身为老师的角色，更能激起学生的学习兴趣，凸显学生在学习中的的主体性作用，从而提高学生模仿朗读的能力。

简介：[摘要]角色朗读不是课本剧的表演，也不是课堂教学的作秀，它仍是实在的，严肃的，认真的阅读。学生只有在扎实的阅读理解基础上，才能读出角色的情感、态度，正确表达角色的内心世界。[关键词]人物对话兴趣情感语文课堂教学中的朗读指导的实质是培养学生阅读能力的过程，朗读既是目标，更是方法，语文教学要重视朗读教学的设计，以提高阅读教学的效率。分角色朗读是一种学生非常喜欢的朗读形式，也是培养学生语感的重要途径。所谓的“角色朗读”，就是针对课文中出现的人物对话，让学生根据不同人物的身份逼真地模仿他们去“讲”，去“对”。分角色朗读课文或创造性角色朗读，要求语言准确、生动、富有感情，这是比有感情地朗读课文更高的朗读训练。因此，分角色朗读也只有在学生熟读课文、正确领会作者意图、角色的内心情感、掌握语调、绘声绘色、抑扬顿挫地朗读基础上进行。花哨的道具和形式往往分散学生对文本的注意力，不是阅读的本质，要适可而止。角色朗读不是课本剧的表演，也不是课......

简介：【摘 要】语文新课程标准指出：让低年段学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是阅读教学的起点，低年段的语文课文生动有趣，学生们都非常感兴趣，但低年段的孩子上课活泼好动，一堂课不能保持高度的集中。所以，通过分角色朗读等方式提高语文课堂的趣味性，抓住孩子的课堂注意力，提高课堂效率，让语文课堂“亮”起来显得尤为重要。

简介：摘要：低年级学生喜欢表现自己，分角色朗读是孩子们最容易融入情感的一种方式。因此分角色朗读成为了低段阅读教学中最常用的教学手段。朗读的实质是培养学生阅读能力的过程，朗读既是目标，也是方法。分角色朗读是朗读的一种形式，应在充分阅读课文的基础上进行，指导的重点应在体会角色的内心活动和思想感情，挖掘角色的个性上。在教学中要重视朗读教学的设计，潜移默化中提升学生的阅读能力。

简介：摘要：在小学语文教学的过程中朗读教学非常关键，朗读对培养学生良好的语文素养，提升学生的理解能力、阅读能力意义重大，老师需要结合和语文教学改革的核心要求重新调整教学思路及教学方向，关注学生在自主实践过程中的真实状态，明确学生的主体差异性，将恰当可行的朗读技巧和方式教给学生，让学生自由发挥，以此来实现学生的良性成长及发展。

简介：中央电视台《朗读者》节目的播出引起了普遍的关注和讨论，在这些讨论中，有些学者试图追溯“朗读”的源头，寻找其终极的意义，提到了西方演讲的传统、口语与书面语、朗读的效果等问题，本文在这些学者的启迪下，

简介：摘要：在一个人一生的学习生涯中，语文这门学科可以说是一门受用终生的科目。因此，果说小学语文起到奠定作用的话，那么朗读就是基础中的重点，具有非常重要的启蒙作用。长远来看，朗读不仅仅是单单一门学科的基础 ，它适用于诸多领域，例如数学，科学等多门课程的基础都是朗读。因此，语文朗读训练这门课程的重要性可见一斑。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。

简介：一开口，你会发现很多事物正在走远你读到风，读到它的无拘无束

简介：要提高课堂教学中的朗读效果,创设良好朗读情境,要培养学生的朗读兴趣。教师做好指导重点句段朗读。引领朗读教学指导,留足时间自我品味。

简介：

简介：新的《大纲》对普通话语音的规范程度提出了更高、更严格、更科学的要求，这一新变化对朗读提出了新的要求。为了适应新《大纲》的精神，提高朗读实效，普通话朗读训练中应重视和加强声调、词的轻重格式、句调节律、共鸣腔和自然流畅等方面的训练。

简介：摘要朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。作为小学语文教师需要对朗读进行进一步的规范和加强，让小学语文教育的朗读发挥其真正的作用，让学生通过朗读，得到更高的提升。

简介：

简介：内容摘要：《义务教育语文课程标准（ 2011年版）》中明确指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气、语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。” 著名特级教师于永正老师也这样说过：语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。因此，我们语文教师要充分摆正朗读的地位，重视朗读教学，用精彩而实用的朗读点亮我们的课堂。