简介：摘要目的调研大学生在遭遇负性生活事件时所使用的情绪调节认知策略特征。方法以472名"00后"大学生及343名非"00后"大学毕业生为研究对象，运用认知情绪调节问卷进行对比分析。结果在面对消极事件时，"00后"大学生比非"00后"大学生更多采用积极重新关注、换角度思考、自我责难、沉思、灾难化、责难他人的策略，差异有统计学意义（P<0.05）。在策略的运用上存在性别差异，男生比女生更多使用责难他人、灾难化的策略，女生比男生更多使用积极重评策略，差异有统计学意义（P<0.05）。结论在情绪调节认知策略的使用上，"00后"大学生与非"00后"大学生存在明显的差异，可以依据其年龄特点制定有针对性的教育方案。

简介：【摘要】目的：本研究旨在深入分析妇科肿瘤患者的焦虑状态及其与认知情绪调节策略的关系，以期为改善患者的心理健康状况和提高治疗效果提供科学依据。方法：研究选取了2022年9月至2023年9月的215名妇科肿瘤患者（113良性，102恶性）和150名非肿瘤患者作为对照，采用HADS和CERQ评估。结果：恶性肿瘤患者焦虑水平最高，焦虑水平与教育、家庭经济负相关，与确诊、手术后时间正相关。年轻、高学历者更积极调节情绪。结论：研究结果揭示了妇科肿瘤患者的焦虑状态及其影响因素，强调了个性化心理干预的重要性。特别是，认知情绪调节策略的有效性与患者的人口统计学和临床学特征紧密相关。

简介：摘要目的探讨急性心肌梗死患者认知情绪调节与负情情绪的相关性以及负性情绪调节有效管理方案。方法选取某三甲医院住院的急性心肌梗死患者136例，采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评估急性心肌梗死患者的负性情绪情况，采用认知情绪调节问卷中文版对其认知情绪调节进行调查，分析急性心肌梗死患者认知情绪调节与抑郁、焦虑的相关性。根据患者认知情绪调节特征进行负性情绪管理。结果136例急性心肌梗死患者中有95例患者伴有抑郁症状，占总数的69.85%，106例患者伴焦虑症状，占总数的77.94%;患者焦虑与自责、沉思默想、责备他人等认知情绪调节多个维度均呈显著正相关。抑郁与消极认知情绪调节、自责、沉思默想、责备他人、灾难化等呈显著正相关，与积极重评、关注计划呈负相关；急性心肌梗死患者焦虑、抑郁的减轻依赖于完善的情绪管理策略。结论急性心肌梗死患者认知情绪调节与抑郁、焦虑等负性情绪有密切相关性。采取积极有效情绪调节策略对其负性情绪进行管理，可有效缓解和释放患者的心理压力，改善患者不良心理情绪，有利病情控制。

简介：摘要目的运用相关情绪心理学的理论，对乳腺癌患者的认知情绪调节进行调查研究。方法102名乳腺癌患者完成中文版认知情绪调节问卷(CERQ量表)的研究，内容包含九种认知应对策略；结果CERQ全量表的α系数为0.900,9个分量表的α系数在0.754～0.965之间；全量表条目间平均相关系数为0.193,9个分量表的条目间平均相关系数在0.435～0.873之间；全量表的分半信度为0.800,9个分量表的分半信度系数为0.722～0.960。验证性因素分析结果显示2/df为3.731,NFI为0.901,IFI为0.925,TLI为0.916,CFI为0.925,RMR为0.048,RMSEA为0.071。结论CERQ-C具有良好的信效度,可用于测查乳腺癌患者心理认知调节方式的研究。

简介：运用问卷法,以250名高职生为研究对象,调查分析高职院校学生认知情绪的调节与心理弹性的相关关系。研究发现高职学生认知情绪的各个因素发展不平衡,总体以积极情绪为主;认知情绪调节与心理弹性存在双向相关关系。

简介：摘要：采用《认知情绪调节量表》和《青少年学习倦怠量表》对初中生认知情绪调节与学习倦怠的关系进行研究。结果显示：初中生在认知情绪调节方面普遍表现出较高水平，倾向于使用适应性认知情绪调节，初中生适应性认知情感调节与学习倦怠之间存在明显负相关，对学习倦怠有负向预测作用；非适应性认知情感调节与学习倦怠之间存在明显正相关，对学习倦怠有正向预测作用。

简介：摘要：本研究聚焦于儿童青少年中普遍存在的焦虑和抑郁问题，深入探究了受欺负经历、欺负容忍度以及认知情绪调节策略对其心理健康的具体影响。通过严谨的问卷调查与数据分析，发现受欺负的频繁程度与个体的欺负容忍态度均与焦虑抑郁水平显著正相关。更为重要的是，积极的认知情绪调节策略对于减轻这些负面情绪具有显著作用，本文的结果厘清了这些变量之间的内在联系，且为儿童青少年心理健康问题的预防与干预提供了新的科学依据。

简介：摘要目的探讨孕期生活事件、认知情绪调节策略、神经质人格与孕妇抑郁之间的关系及内在作用机制。方法使用短期纵向追踪设计，在T1时间点采用孕妇生活事件量表、认知情绪调节策略问卷以及中国大五人格问卷简式版神经质分量表对327名妊娠晚期孕妇进行问卷调查，间隔6周后在T2时间点采用患者健康问卷9进行追踪调查，使用SPSS 20.0的宏程序PROCESS检验认知情绪的中介效应和神经质的调节效应。结果(1)以患者健康问卷9总分7分作为临界值，妊娠晚期抑郁的发生率12.23%。(2)孕妇生活事件总分(T1)与非适应认知情绪调节策略总分(T1)呈显著正相关(r＝0.25，P<0.01)，神经质人格总分(T1)与抑郁情绪总分(T2)呈显著正相关(r＝0.46，P<0.01)、孕妇生活事件总分(T1)与抑郁情绪总分(T2)呈显著正相关(r＝0.36，P<0.01)。(3)非适应性认知情绪调节策略(T1)在生活事件(T1)与抑郁(T2)间起着部分中介作用，该直接效应(效应值＝0.29)和中介效应(效应值＝0.07)分别占总效应(效应值＝0.36)的80.55%，19.44%；(4)神经质人格调节该中介模型的中介效应后半段，具体而言，个体的神经质人格水平越高，非适应认知情绪调节策略对孕妇抑郁的正向预测作用越强。结论孕期生活事件通过非适应认知情绪调节策略的中介作用以及神经质的调节作用对孕妇抑郁情绪起作用。

简介：【摘要】目的：分析胃癌患者中，实施心理韧性评估，并给予心理护理干预的效果。方法：选取我院收治的 66例胃癌患者，收治的时间为 2018年 5月至 2019年 6月，对其实施心理韧性问卷调查以及认知情绪调节问卷调查，并给予其心理护理干预。结果：经分析，患者的韧性评分为（ 63.22±2.03）分。积极重新关注因子在患者的认知情绪调节策略中得分最低 。结论：给予胃癌患者积极的心理干预十分必要，可以调节患者的情绪状态，提高其心理韧性水平，进而可以促进身体的恢复。

简介：摘要目的探讨生活事件、认知情绪调节方式对高中生心理弹性的具体影响。方法通过对高中生生活事件、认知情绪调节这两方面的问卷调查来定义生活事件、认知情绪调节这两个重要因素对个体在面对逆境时的重要作用。结果在生活事件上跟心理弹性呈负相关，在情绪调节的积极方面跟心理弹性呈正相关。结论认知情绪调节方式可以调节生活事件对高中生心理弹性的影响。

简介：

简介：摘要目的探讨肝豆状核变性患者的认知情绪调节方式的特征及其与病变脑区的关系。方法采用认知情绪调节策略问卷中文版(cognitive emotion regulation，CERQ-C)对78例肝豆状核变性患者(WD患者组)以及84例健康成年人(健康对照组)进行问卷测查，并对78例患者进行颅脑3.0 T磁共振(MRI)检查。分析WD患者在遭遇负性生活事件时采用的认知情绪调节方式的特征，以及与健康人的差异性。结合头颅MRI进一步分析不同脑结构损害与认知情绪调节方式的关系。结果(1)WD患者组在自我责难、沉思、灾难化3个分量表上的得分[分别为(11.41±2.46)分、(11.27±3.09)分、(9.53±2.85)分]显著高于健康对照组[分别为(9.57±2.81)分、(9.79±2.63)分、(8.05±2.42)分](t＝4.417，3.409，3.563，P<0.01)，在重新关注计划、积极重新评价2个分量表上的得分[分别为(13.26±3.41)分、(13.49±3.14)分]显著低于健康对照组[分别为(14.88±2.57)分、(14.42±2.41)分](t＝－3.404，－2.103，P<0.05)。(2)多元线性回归分析显示，额叶损伤是分量表重新积极关注因子分的影响因素(B＝－2.142，P＝0.035)；丘脑损伤(B＝2.058，P＝0.037)和壳核损伤(B＝－2.348，P＝0.011)是分量表沉思因子分的影响因素。结论WD患者在遭遇负性生活事件时较健康人群更多地使用自我责难、沉思、灾难化这三种非适应性调节方式，不同脑区损伤对WD患者认知情绪调节方式的选择有不同程度的影响。

简介：摘要情绪调节在学前儿童心理发展中起着重要的作用，对幼儿的心理行为、社会性有着重大的影响。不同年龄的幼儿在不同情境中使用的情绪调节策略存在差异，影响幼儿情绪调节的因素也各不相同，孩子只有掌握了在什么情况下表达什么情绪、如何表达和调节，才能维持正面的社会互动关系。

简介：摘要目的探讨脑卒中抑郁患者的认知情绪治疗及功能预后情况。方法选我院100例2017年2月—2018年6月脑卒中抑郁患者。随机数字表分组，对照组选择常规用药方法治疗，观察组则选择常规用药方法加上认知情绪治疗。比较两组结果。结果观察组疗效、心理好转的时间、疾病认知水平、自我情绪调节能力、汉密尔顿抑郁量表评分、ERP潜伏期相比较照组有优势，P＜0.05。观察组不良反应无异于对照组，P＞0.05。结论常规用药方法加上认知情绪治疗脑卒中抑郁的疗效肯定。

简介：摘要：随着幼儿教育的深入发展，大班幼儿情绪认知与自我调节能力的培养显得尤为重要。本文旨在探讨有效的发展策略，以帮助幼儿更好地识别、管理与调节自身情绪。通过实例分析与理论探讨相结合的方式，我们将深入解析大班幼儿在情绪认知与调节方面的特点，并提出具体可行的教育策略。这不仅有助于幼儿的心理健康成长，也为教育工作者提供了新的视角和方法。

简介： 【摘 要】  目的：探讨父母期望、认知情绪在与大学生抑郁之间的关系，认知情绪在父母期望与大学生抑郁之间的中介作用。方法：抽取上海高校492名大学生，采用父母期望量表、抑郁自评量表、认知情绪调节量表进行问卷调查。结果：父母期望与抑郁之间存在显著正相关（r=0.416，p＜0.01），认知情绪调节与抑郁之间存在显著正相关（r=0.647，p＜0.01），父母期望与认知情绪调节之间存在显著正相关（r=0.41，p＜0.01），认知情绪调节在父母期望与抑郁之间起部分中介作用。结论：父母期望既能直接影响抑郁也能通过影响认知情绪调节进而对抑郁间接起作用。

简介：幼儿期的基本情绪表现主要有高兴、愤怒、害羞、悲伤和羞耻等。幼儿教师在教育活动中不仅要密切关注幼儿情绪变化并及时给予有效调节,还应研究幼儿情绪变化背后的原因,有意识地培养幼儿自我调控情绪的能力,善于运用多种情绪调节策略,给予幼儿更多的积极鼓励和恰当引导,以促进幼儿情感的健康发展。

简介：摘要：目的：探究认知情绪与行为护理干预对肾内科血液透析患者的临床影响。方法：选取在我院肾内科实施血液透析的患者50例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规护理，观察组进行认知情绪与行为护理干预。统计两组患者的护理质量评分以及生活质量。结果：观察组的患者的护理质量评分要高于对照组（P0.05；护理后观察组患者的生活质量评分优于对照组（均P

简介：教学不光涉及到知识的传递,而且关系到教学态度、教学情感等因素.其中,教师的教学情绪会对课堂教学产生重要的影响.教师在进行课堂教学时,必须随时对自己的情绪进行合理的必要调节,以良好的情绪状态和和谐的课堂氛围促进教学顺利进行.

简介：