简介：摘要：写作教学是初中语文教学的一个重要部分，经历过九年义务教育的我们都知道，作文在一张初中语文试卷上所占的比重有多大。大部分初中生在写作时首选记叙文，因为记叙文写作相对于其他文体来说比较好入手。记叙文主要是把自己平时所见所闻写下来，然后加以哲理性的分析和总结。记叙文同时也是其他写作的前提和基础，其他文体写得好与不好，取决于记叙文写作基础功底怎么样。所以，在初中语文写作教学中，记叙文写作的培训很重要。语文教师在记叙文写作教学时要考虑多种因素，以便更好的促进教学的发展。

简介：摘要：如今语文阅读在教学中是一项重要的教学环节，为了更好地加强学生的阅读能力和水平，现在采用一个新的阅读教学方式，即非连续性文本，这种新型阅读模式主要是通过以句子和段落组成的"连续性文本"而言的阅读材料，更多地以统计图表、图画等体现。能有效地促进学生多元化的文本阅读体验。对此，本文基于初中语文阅读教学结合有关教学案例和非连续文本的应用于意义和现状作以研究，通过客观分析进行归纳整理，并提出有效在初中语文阅读教学中进行非连续性文本阅读的应用策略。

简介：摘要：如今语文阅读在教学中是一项重要的教学环节，为了更好地加强学生的阅读能力和水平，现在采用一个新的阅读教学方式，即非连续性文本，这种新型阅读模式主要是通过以句子和段落组成的"连续性文本"而言的阅读材料，更多地以统计图表、图画等体现。能有效地促进学生多元化的文本阅读体验。对此，本文基于初中语文阅读教学结合有关教学案例和非连续文本的应用于意义和现状作以研究，通过客观分析进行归纳整理，并提出有效在初中语文阅读教学中进行非连续性文本阅读的应用策略。

简介：【摘要】

简介：摘要：初中教师在语文课堂上对学生进行引导性的记叙文阅读能力训练，能够提升学生对于记叙文阅读的正确性和高效率。特别是在初中语文课堂的教学活动任务当中，学生在学习活动当中通过对语文阅读能力的加强引导，提升在记叙文阅读理解方面的效率性。

简介：摘要：小学学生正处于成长的起始阶段，这一时期是培养学生能力的最佳时期，所以在小学高年级的语文中开展多文本阅读教学，利于学生阅读能力的提升，加强学生的词汇积累，无形之中也就促进了学生的写作能力，这两个方面都是语文学习的重中之重，能力都是需要不断的练习才能得到的，所以仅凭课堂内的阅读对学生的提升有限，要将课堂的知识进行延伸，形成课外阅读，让学生形成更多的积累，开拓学生的见闻，同时还能激发学生对于阅读的喜爱，促进学生的自主学习，提升课堂效率。本文讲述了如何在小学语文中贯彻多文本阅读教学，使其高效的开展。

简介：【内容摘要】统计图表、图画、清单、使用说明书等形式的非连续性文本，具有直观、简明，概括性强，易于比较等特点。非连续性文本与学生的生活、学习紧密联系，在教学上，主要有嵌入式教学和专题式教学两种方式，分别有非连导入式、半成品加工式、师生共用式、信息提取式、群文阅读式、问题导向式、任务驱动式、情境创设式、阅读策略式等不同的模式，发挥着开辟阅读教学新样态、密切教学与生活联系等重要作用。分挖掘和利用非连续性文本资源，不断促进学生阅读步入深水区，有利于学生逻辑思维能力的培养，引导学生探索获得知识的方法与策略，促进学生语文综合素养的不断提升，并从生活、生存、生命角度，不断促进学生个体生命的成熟与完善。

简介：摘要：笔者在本文根据学生的实际情况主要从“借助朗读的感染力趣味导入，激发学生的阅读兴趣”、“ 针对文本内容设置趣味情景，改善学生的阅读体验”、“ 利用现有资源组织趣味活动，锻炼学生的阅读思维”以及“根据文本意境设计趣味任务，培养学生的阅读习惯”这四个方面，阐述了小学语文教师如何有效实施趣味性教学来提升学生对文本阅读的兴趣。

简介：摘要：与小学语文连续性文本阅读教学相比，非连续性文本阅读的教学现状有些不尽人意，尽管老师是作为教学活动的主导者，但是其对非连续性文本阅读重视的程度也有所欠缺。小学语文的非连续性文本阅读旨在培养小学生在文本中提取有效信息的能力、归纳并总结知识点的能力和思维的发散能力，该方面意义比较重大，老师的重视程度应该再有所提高。本文通过对小学生在非连续性文本阅读教学基础现状上，提出老师应该充分发掘语文教材中非连续文本的资源、创建一个非连续文本资源用来连接连续性文本阅读教学的方法，希望该方法可以帮助提升小学生语文非连续性文本阅读能力。

简介：摘要：《荷花》是一篇传统课文，如何将传统课文读出“新”意，是我要重点思索的问题。于是我去重读《荷花》及相关背景资料。希望能找到新的切入点。

简介：摘 要：非故事性文本的阅读在教学实践中的使用频率较高，是生活中经常使用的文本形式，语文课程标准将其作为小学阅读教学内容的重要文本形式之一，然而教学往往忽视非故事性文本的阅读教学，这在很大程度上制约着学生语文素养的形成和发展。因此，本文通过剖析非故事性文本阅读教学的重要意义、方式及运用科学的非故事性文本阅读教学策略，能够全面优化学生的语文素养以及认知能力。

简介：摘要：在新课程改革背景实施下，小学语文教材正在被不断完善当中，比如在苏教版教材中，精选了很多故事性很强的文章，文章里的生动有趣的情节，很容易吸引小学生对课本的注意力，解决学生上课注意力不集中的问题时，还提升了他们的学习兴趣以及课堂效率。

简介：摘要：非连续性文本一般是指文本结构和语言不具有完整的故事性，其具有直观性、简洁性、强概括性、醒目性等特点，在高中语文教材中占有一定的比例，比如插画、目录、课文注解等，在语文综合性学习中也较为常见，再如片段文字拟写、图文漫画、文摘资料、材料探究等。非连续性文本对于读者而言具有直观表意的特征，但由于其不具有完整的故事性，使得学生在阅读时所选择的方式方法需要与连续性文本有所区别，这需要语文教师在阅读教学中进行专项教学。

简介：摘要：语文教学活动最终是希望可以有效地为学生今后的生活服务，非连续性文本是我们生活中比较常见的一种文本形式，和我们的生活有着密切的联系，那么教师在教学中就要有意识的运用非连续性文本。目前小学语文教材中所涉及到的文本还是以连续性文本为主，所以要想培养学生非连续性文本阅读的能力，仅仅依靠课本教材是远远不够的，教师必须要对教学资源进行开发和进一步的拓展，要能够对课堂教学活动进行延伸，把非连续性文本阅读的方法和策略渗透给学生，加强非连续性文本生活化阅读和应用的实践。本文就针对小学语文非连续性文本资源拓展策略进行探究。

简介：摘要：非连续性文本没有较强的叙事性,通常以数据、表格、广告、图片等形式存在,在日常生活中也很常见。在小学语文的教学中需要不断提高学生们阅读非连续性文本的能力,让学生能够快速获取信息并加以整合利用,从而提高学生们对社会的适应能力。本文主要对非连续性文本资源进行概述,并探究其在小学语文教育中的开发应用。

简介：摘要：非连续性文本阅读就是用图片、表格、示意图、注释、插图简介等来表达文字信息的一种文本形式[1]。非连续性文本考查学生提取关键信息、总结归纳信息、推断猜测信息、整合评价信息的能力[2]。在高中语文非连续性文本阅读教学中，为有效锻炼学生的阅读能力，即需开展针对性的非连续性文本阅读训练。本文从整合课程，开发非连续性文本资源；理论联系实际，锻炼学生非连续性文本阅读意识；开展习题训练，提升学生非连续性文本阅读能力等三方面做出论述，以供参考。

简介：摘要： 最近几年，尽管新课改逐渐深入为语文教育带来很多新的活力，然而学生整体语文素养并未提升。究其原因，多数教师太多重视虚化、浮华的教学形式，并未对文本内容进行深入阅读以及理解，致使学生对于文本的理解以及感悟较为肤浅，没有突显出语文教学具有的价值。基于此，本文立足文本，对促使初中阶段语文教学整体有效性不断提升的策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

简介：

简介：【摘要】在记叙文写作过程中，叙事中的矛盾冲突怎样写是常见的问题之一。本文主要从矛盾冲的分级、展开、化解等方面谈一谈上述问题。

简介：