简介：摘要 ：中国学生发展核心素养理论提出学生应具备 “乐学善学，重点是有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣”等素养 ,教育部在教改中提出要“继承和发扬中华民族的优秀传统”、“培养学生养成健康的审美情趣和生活方式”的具体要求。在当前的初中古诗文教学中，把灯谜与古诗文教学结合起来中，既符合中国学生发展核心素养理论，又符合新课标精神，充分发掘灯谜的文学性、趣味性、启智性，不失为点亮古诗文课堂的一盏明灯。

简介：摘要：我们认为“化整为零”来话估算，就是要将“估算”的具体化，从三年级学生生活实例出发，结合自身具体可知的经验，建立初步的前概念；抓住重点，铺设台阶；改变固有的结果导向的评价方式；反思中形成新的策略用于解决新的估算问题。

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简介：摘要：在方言中会出现一个量词较广泛地用于多种事物的情况。眉山话中的量词“块”就广泛地形容多种事物、动作以及人。在整个汉语史的演变来看，“块”字很早就产生了。从“块”字的汉语史演变来看这种方言中量词特点的原因。

简介：摘要：地处多民族聚居区的古河州，其方言河州话有迥异于现代汉语的特点，河州话的研究自上世纪 80年代起就是学者们关注的热点。本文基于现有的河州话相关研究成果，分河州话语音研究、河州话词汇研究、河州话语法研究三方面对其进综述。

简介：摘要：在小学语文低年级教学中，写话教学是非常重要的一部分，写话教学有效开展，将决定学生创造能力、写作能力的提升，将对其学习、发展产生直接的影响。因此，身为一名小学语文教师，在语文教学中，一定要对该项教学内容引起注重，对其开展策略进行探究等，促使有效教学得以真正的实现。

简介：摘要:写话能力是写作的基础，从小学低年级开始，教师就要有意识地培养学生的写话能力。在日常语文教学中，需要有意识地引导学生关注到对写话兴趣的培养，有效提高小学语文教学效率。

简介：论文摘要：统编版语文教材把低年级习作定称为写话，写话教学现今存在一些问题：有的低年级老师不够重视，导致和高年级写作不能衔接；有的教师定位不准确，拔高要求，导致学生不愿写、害怕写；有的教师没有合适的方法进行写话教学训练，导致学生不会写。因此现就写话教学的定位和策略分析如下：

简介：摘要：低年级写话练习是学习作文的基础阶段，写话是作文训练的一种重 要形式，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。写话教学要由浅入深，培育兴味，教给方法，普遍积聚，为孩子们提供写作的自在空间，激起写作热情，让他们张开习作的翅膀，自在翱翔。

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简介：摘 要：作文教学在小学的语文教学中，是一个非常重要的组成部分，而低段的写话教学则是基础。据此，小学语文教师应提高对低年级写话教学的重视，运用方式有效、内容合理的写话教学提高小学生的语言文字表达能力，从而使他们在写话效率与质量均得到提升的基础上发展语文综合素养。

简介：[摘 要 ]小学低段写话教学在学生的语文学习中占据着基础性位置。只有打好基础，才能写出好文章。作文写作对很多孩子来说是一件枯燥的事情。老师在起步阶段教学要注意培养写话兴趣。给予孩子积极评价。

简介：摘要:小学低年级的“看图写话”教学单元作为作文教学的起步阶段，赋予了文字化教学更多的趣味性和形象感，能够为进行高质量的作文写作打下坚实的基础。但是看图写话能力的形成需要长期积累的过程，不仅要求小学生通过对插图认真的观察和想象，还要有丰富的文学功底把图上的内容转化为文字，有条理、具体地表达出来。本文结合自己平时教学中的些许经验，分析小学生在看图写话学习中存在的问题，然后采取有效措施，增强看图写话训练的效果，实现学生写作质量的提升[1]。

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简介：　摘 要：写话教学是小学语文第一学段的重要教学内容。目前，低段学生写话水平总体状况不乐观，写话教学是低段语文教学的一个薄弱环节。通过对师和生两方面存在问题的分析并结合教学实践得出：积累写话素材、挖掘写话训练点、进行写话成果展示是提高低段学生写话水平的有效策略。

简介：

简介：摘要 : 第一学段写话存在随意而无序的现象，追溯教学目标定位不准确、缺乏指导的原因，探索助力写话教学的方法，实践中巧设以“积累、仿说、讲演”为训练点的助说支架，以“范例、思维导图、情景”为教学方式的导学支架，以“分享台、班刊、星级评选”为评价机制的激励支架，提升了教学的实效性，提高了写话能力。