简介：

简介：[摘要]考虑到概念的规范化，考虑到口语和书面语是语言存在的两种不同的形式，考虑到口语中有报告讲演体的存在，考虑到书面语中有文学语言的作用，以及科技语体和公文语体的存在，考虑到口语能力和书面语能力发展的不平衡，考虑到语言的规范化，我认为“口头作文”的提法不妥，因为容易使人误以为口头训练就是作文训练，或者以为口头训练是作文训练的一种形式。

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简介：【摘要】质疑的重要性和必要性，培养学生质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了，有失威信或怕挤占课堂教学时间，打乱教学计划的顾虑。事实上，只要教师实事求是，有的放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。其实，经过多年的教学，我发现大多数学生不懂得质疑，这就要求教师要有目的引导学生为把握课文的本质而质疑，甚至让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成定论的东西。

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简介：摘要：随着我国教育体制的不断深化和不断扩大，对我国的数学教师来说，如果还停留在常规的教学方式上，将很难保障其教学效果，更不能适应新时期对高素质教师的需求。要解决这一问题，必须以学生为本，不断地进行改革。

简介：摘要：在小学数学课堂上，教师应该以鼓励学生学习积极性和兴趣为核心，引导他们积极参与到数学探索中，以便掌握基本的数学知识和技能。在这个过程中，教师应该充分调动他们的主体积极性，让他们在活动中发展。在小学数学教学中，老师应该特别重视培养孩子的质疑精神，这不仅能够培养学生的学习积极性和主动性，而且还是培养学生创新意识的关键一环。因此，探究怎样在课堂教学中培养的怀疑意识，有着重大的教育价值和意义。

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简介：摘要：在我国构建社会主义和谐社会和实现中华民族伟大复兴中国梦的时代背景下，职工文化多次写进党和国家的重要政策文件，并明确要求要建设育人化人的先进职工文化。新时代企业职工精神文化生活有哪些新需求和新期待?本文以水务公司为例，以实地调研的形式，通过分析水务企业职工文化建设现状、特点、存在的主要问题，在充分了解职工精神文化需求和期待的基础上，有针对性地提出建议，探究提高企业职工精神文化生活的新路径和新举措。

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简介：摘 要：质疑能力就是发问、设问的能力，需要学生依据相应的内容进行发散性思考，是数学思维的重要组成部分。对质疑能力培养的原因作以简单分析，并围绕质疑环境、联想能力、合作学习以及提问能力阐述具体的培养策略。本文围绕小学数学教学展开论述，分析探讨此方面教学中学生质疑能力的培养问题。

简介：摘要：小学科学课是培养小学生质疑能力的主阵地，科学教师需要采用多种手段，多方面，多渠道对小学生进行质疑能力的培养，这是科学课的使命，也是科学教师的使命

简介：【摘要】“学起于思，思源于疑”。质疑是思维的起点，质疑能促进学生积极思考，能激发学生探究欲，在猜测、想象、怀疑、否定的过程中，透过不同的视角发现独特的问题，对学生个性化发展和培养创新思维有着重要意义。在数学课堂上培养小学生的质疑能力，一定要结合学生的知识经验和年龄、心理等方面的特点，有意识地引导、鼓励学生积极思考，大胆提问，主动探索，增强学生愿想、能问、敢说的质疑意识，让学生自觉质疑、学会质疑、善于质疑。

简介：摘要：记得陶行知先生曾经说过：“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”经过一年多的研究，越发感到“质疑”能力的培养对学生学习自主探究能力培养起到非常重要的作用。可以说，没有质疑就没有学生的主体性思考，就不会有学生的自主探究的形成。

简介：摘要：每一名学生都是富有个性，极具潜力的思维主体，课堂教学无疑给学生提供了一个思维空间，可以诱发学生对学习过程、方法和结果，进行大胆的发问、猜想、探索和反思，教师要努力激发学生质疑的兴趣，做到相机诱导，有的放矢，鼓励学生敢于质疑、自己释疑，不断发展问题意识，探究精神，寻求解决问题的策略，促进每名学生的充分发展，从而培养学生的质疑能力。