简介：摘 要：新地理课程标准对地理实践能力的培养已经成为初中地理教育的重要内容。新地理课程标准要求处于教育第一线地理教育者，借助我们周围的各种地理资源来开展地理实践活动，通过地理实践性活动的开展激发同学们学习地理知识的积极性，同时还可以提升学生的学习技能，掌握更多更广泛的地理知识。本文通过分析将茂县乡土地理资源以兴趣班的形式融入初中地理教学的案例，以促进多方面多角度开发利用乡土地理资源，并将开发出来的资源在初中地理教学中进行应用，从而提高地理学科的影响力和提高学科教学水平。

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简介：摘要：随着教育事业的不断改革，人们对音乐也越来越关注。因此，音乐是一门注重聆听和赏析的艺术，学生对世界多元音乐文化的认识，以及对音乐形态和情感表现关系的理解，都源自于听赏。可见，音乐鉴赏在高中音乐教学中占据重要地位。教学中，教师应该根据具体的音乐作品，采用趣味化的听赏教学手段，充分调动学生听觉审美和情感共鸣，引导学生体会作品的内容、意境、风格和情绪，培养学生音乐核心素养。

简介：摘要：高考古诗鉴赏要讲究一定的方法技巧，也需要掌握相关的常识，在此基础上，很多时候还需要以常情常理去理解，切忌拔高和想当然。本文拟用具体的题目去明确高考考查的题型和重点，并用常情常理理解鉴赏古诗，并总结出鉴赏的一些方法，以有利于学生“思维的发展与提升”，达到探究有方，训练有法，落实有效。

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简介：摘要：通过PFC3D程序，以美国内华达州雷诺市南部山区碎屑流滑坡为研究背景，以rblock构建形状不同的危岩块石，模拟研究了滚石在坡面的运动过程。模拟结果表明：类球状滚石的主要运动形式为在边坡上的滚动和碰撞弹跳，运动速率呈持续增大的规律；扁平状和细长状滚石的主要运动形式为碰撞弹跳，水平方向速率表现为阶梯式增大，竖直方向速率为锯齿状增大；滚石的总动能均随时间呈正相关关系，类球状滚石的转动动能最大，而滚石的平动动能和总动能差异不大。

简介：摘要：每到春天来临，日本各个电视和报纸上便会报道日本各地樱花盛开的日期，日本的地形呈长条形状，樱花从南部到北部依次开放，日本气象厅每年会预测各地樱花最佳观赏日期，即称为“樱花前线”。日本民众翘首以待樱花的盛开。在花季来临之际，日本人会做好饭团和美味的食物与亲朋好友相约在樱花树下，欣赏着漫天飞舞的樱花，小酌一杯清酒，谈谈心，放松下心情，享受惬意的生活。

简介：摘要：“传神达意”翻译理论由中国著名翻译家汪榕培提出，该理论可运用于散文等文学作品的翻译之中。基于“传神达意”翻译思想，本文从遣词造句、修辞手法以及文学意境等方面分析《回忆我的母亲》英译本，探讨“传神达意”翻译思想在文学作品翻译中的应用。中华文化底蕴深厚，当代文学作品反映了中国社会的风土人情，对中国文学作品英译本的赏评，能够提高文学翻译的研究水平，推动中国文学和中华文化走出去，促进人类文明共同进步。

简介：摘要：陶行知是中国近代杰出的思想教育家，他的“生活教育”“民主教育”“教学做合一”等思想深受广大教师的赞誉。教师在教学中践行陶行知教育思想，不仅是对优秀教育思想的传承，还能够顺应新课程改革的趋势。那么，在小学音乐教学中，教师如何响应新课程标准，践行将陶行知教育思想呢？本文中，笔者以苏少版五年级下册欣赏课《森林狂想曲》为例展开分析。

简介： 摘要：文明礼仪的教育：是幼儿园品德教育的重要内容，也是培养幼儿良好行为习惯的重要途径。幼儿文明礼仪的养成，是幼儿“知书达礼”的一个长久过程。“知”是基础，“书”是持之以恒的常规训练，“礼”是归宿。可见，在幼儿时期加强文明礼仪的教育、培养幼儿良好的行为习惯，既能促进幼儿身心健康发展、又能构建幼儿完美的人格。

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简介：摘要：锆石作为十二月生辰石之一，象征着成功。因其稳定性较好，而成为同位素地质年代学最重要的定年矿物。本文从锆石的基本特征，成因，文化等方面加以阐述，着重体现出锆石的文化特征。

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简介：摘要：书法艺术包含着非常丰富的美学因素，是展开美育教学的有效路径。在小学书法美育当中，教师要充分体现书法艺术的美学价值，可以结合传统文化展开教育教学工作，提升美育教育的效果。“以画入学，以赏代教”就是借助中国传统文化当中“书画不分家”的理念，利用书法审美的统一性作为支点，激发学生的书法学习兴趣，引导学生领略书法之美，通过赏析名家书画名作展开书法鉴赏以及技法教学，综合提升学生的美学素养。

简介：摘要：“赏为美”是一种小学音乐主题化欣赏课教学方法，通过引导学生欣赏优美的音乐作品，培养他们的音乐审美能力和理解力。本次研究旨在探究如何有效运用“赏为美”方法进行小学音乐主题化欣赏课的教学。同时，“赏为美”是一种有效的小学音乐主题化欣赏课教学方法，可以提升学生的音乐鉴赏和表达能力。通过适当的教学设计和引导，可以激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养他们的审美情趣和创造力。然而，随着教学实践的深入，还需要进一步研究和探索更多有效的教学策略和方法，以适应学生的多样化需求和提高教育质量。

简介：摘要：生物学核心素养存在四个要素，即生命观念、社会责任、科学探究与科学思维，生命观念是它的基本要素，离开这个基本要素其他一切都无从谈起。人们普遍认为生命是物质的、变化的、动态的，它宛如一条绵延不绝的长河。而河的岸就是意识的存在，象只无形的手紧紧的握住它，任其奔腾而去，让生命尽情绽放。核心素养是当代教育教学立德树人的根本要求，学生教育教学中逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。