简介:摘要:读完郑老师《教师的最高尊严在课堂》后,特别是精神世界中的学生是教师的后裔。继承教师的部分基因。在说“要学生朝美、善的方向发展,教师本身必须首先成为美、善的榜样”的时候,我感觉到了模范的力量是多么强大!的确,老师责任大于上天,如果努力给孩子建立具体、感性的精神模板,提高国语素养将是必须的。心理学研究表明,兴趣是最活跃、最现实的心理成分。我记得听了一节其他老师课,问了:学生感兴趣的问题,我有话要说,学生们滔滔不绝,表达欲强。老师妙语演奏,才华出众,因人格魅力而屈服于学生。这种老师,学生怎么能讨厌,而不尊敬他呢?该老师的最高尊严在教室课堂中完全展现出来,因此整个课堂看起来生动活泼,和谐有序。我作为一名历史老师,读后感触良多,受益匪浅。
简介:内容摘要:数字化是当今全世界的一股热流,教学也随着数字化开天辟地,数字教材以纸质教材为蓝本,依据不同学段、不同的学科的教学特点,充分利用信息技术手段、进行有针对性的内容设计和开发,升华教材。数字化教学的加入有助于改变现行教学的缺憾,提高学习的兴趣,提高课堂质量。数字化其灵活性,互动性,线上线下都可以学习,节约时间成本,开启因材施教,学生自主学习,将一切教学活动置身于学生终生发展上。网上的免费数字资源,特别适合我校农村学校,不但节约金钱成本,而且线上面对面聆听名师讲课,促进教育公平性,缩小城乡差距。结合运用信息技术手段与学科的深度融合,发挥教师的主导作用,让老师教得轻松,学生学得轻松,是未来教育的趋势。
简介:摘要目的探讨中晚期肺癌患者临终护理中实施尊严疗法的临床应用效果。方法选取该院2018年1月至2018年8月收治的中晚期肺癌患者52例,按照随机数字法分为对照组和研究组,各26例。对照组予以常规临终护理,研究组加以尊严疗法。比较两组患者状态自尊量表(SSES)、汉密顿抑郁量表(HAMD)及汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、Herth希望量表评分。结果两组患者干预前SSES评分、HAMA评分、HAMD评分、希望水平评分比较无显著性差异,干预后研究组SSES评分、希望水平评分高于对照组,HAMA评分、HAMD评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论中晚期肺癌患者临终护理中实施尊严疗法可显著改善患者不良情绪,提高患者希望水平及自尊度。