简介：不分文理科促进学生全面发展、改变“一考定终身”、引人综合素质评价打破“唯分数论”……新一轮高考改革撸施亮眼。教育界人士认为，改革推行之后，高中实行“走班制”可能会成为一种潮流。事实上，蛮拼的先行者们早已出现，我国已有多所学校对“走班制”教学进行了试点。本期校园话题特邀辽宁、上海两地试点学校师生与大家共同畅谈这一举措。尽管这一制度对办学提出了更高的要求，各校还是坚定向前，并不断完善，让我们为锐意改革的教育者点个赞!

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简介：摘要近几年，初中教学的发展开始逐渐脱离传统，发生变革。这是不断追随、适应科技发展的的必然趋势，我们不可能在高速创新发展的现今依旧固守传统。所以打破传统的教学模式，实行“走班制”的教学模式开始实行于初中教学当中。学生成为学习的主导者，他们可以根据自己的兴趣爱好、接受知识能力程度的不同，自己选择适合自己的班级，利用学生的兴趣爱好增加学生的自主性，让教学效率能够达到一个新的高度。在这里，我们将对初中教学需要开展走班制进行探析。

简介：特教学校开展“走班教学”,有效促进了教师的成长,主要表现为：凸显以人为本、因材施教、最近发展区等思想,引领教师观念更新;提升教师课程开发力、教材驾驭力、综合分析力等能力;让教师学会合作、创新和探究。

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简介：【摘要】分层走班教学模式对小学数学课程教学具有积极的影响。在实际实施过程中，教师要引导学生自省自身数学认知结构，了解自身的知识基础，注重激发学生的内驱力，尊重学生的学习意愿，坚持人性化的班级管理，同时培养学生的自组织学习能力，让学生真正感觉到分层走班给自己带来的进步。

简介：高中英语“走班制”分层教学实验在我校开展了一个半学期，取得了一定的成效，但在实施过程中也遇到了一些问题。本文主要根据课题研究的体会，谈谈“走班制”分层教学实验初期应注意的问题。关键词走班制分层教学文章编号ISSN1009-6426/CN13-1298-G4/YFDH18-117/Z2-2009-2-80

简介：摘要：中职学生的英语，个体差异客观存在且差距很大，英语分层教学的实施是根据学生的身心发展而展现出来的差异，做到有的放矢因材施教，进而来促进学生的全面发展。英语教学中的分层很好的体现了新课标以人为本实践思想，最终非常有利于教育教学的多样化，有利于提高老师的教学效率，增强了学生的主动性和学习兴趣，提高了他们的学习成绩，更有利于培养多元化人才的需要。

简介：摘要： 分层走班的教学实践，是根据学生原有的学习基础、学习能力进行分层，打破原有的班级设置，寻求形成长效教学机制，提高教育教学质量。本文以一次测试和一次课堂意外教学，阐述个人对乡村初中分层下的后进生教学观点和思考。

简介：摘要：2014年12月教育部公布的《关于普通高中学业水平考试的实施意见》,明确对高考进行改革，走班制教学再次引起社会关注。作为对传统班级授课制度的一种改良新模式，走班制所体现出的“因材施教”教育理念使其成为一种优势。

简介：分层次走班教学是指在不打乱原来班级的前提下,按照学生的知识水平和接受能力,将他们分成不同的层次,不同的层次到不同的班级上课,授课教师根据所在层次学生的个体差异,运用适合他们的教学方法和教学策略进行同一教学内容的讲授,从而使不同层次的学生在最适合自己的环境里知识和能力得到较好的提高。

简介：摘要：走班制教学是新时代小学体育教学的大胆尝试，不受班级限制，实现教师固定授课，学生走读听课，极大地激发了学生的参与兴趣，使学生能够在喜欢的体育项目上有更深的造诣。在核心素养背景下，小学体育与健康课的教学宗旨从传统的单方面灌输转变为多方面培养，终身发展。因此走班制教学受到越来越多的关注，各个小学都在尝试和探索。对此，学校应该加强对走班制的规划和管理，创设轻松、愉悦的学习氛围，让学生全身心投入体育锻炼中，促进学生的健康持续发展。小学体育教师要努力提高自身教学素养，增加走班制教学的深度和广度，保持与学生的灵活互动，将因材施教落到实处，推动体育教学的改革发展。基于此，本篇文章对走班制课堂教学模式实践进行研究，以供参考。

简介：摘要：在小学教育中，体育教学通过对学生的体育兴趣的引导，培养学生终身体育的观念，积极地推动学生个性的健全发展。近几年来，我国体育走班制教学一直是教师和学生关注的热点。如何在小学体育中更好地运用走班制，要以小学生为起点，根据其学习特点来培养学习能力。为此，本文以小学体育走班制教学改革为对象，对其进行了有关的研究。

简介：随着基础教育改革的不断深入，为了体现教育的公平性、公正性、高效性，本文提出了“阳光分班”分层教学、分层走班的理念。本文对分层走班的模式、原则、实施、科目和时机四个方面进行了论述，对新形势下的分层走班教学发表自己的一些看法。

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简介：《中国教育报》报道，日前，上海市长宁区教育局推出“柔性流动”政策，安排区域内2所市级实验性示范性高中、5所市素质教育实验学校，向14所相对薄弱的学校派出17名优秀教师，通过全脱产或半脱产的形式，开展为期1年至3年不等的“走班式”教学服务，打破了长期以来优秀教师“一校所有”，堪称区域教育均衡发展创新之笔。“柔性流动”以特级教师、拔尖人才、学科带头人为主要对象，涉及语文、数学等多门学科。其关键词“柔”，体现为因校制宜、弹性交流。“柔性流动”持续深入的保障是“校际项目结对合作”。目前，区教育局以23个项目为纽带，确定了7所示范学校与14所普通学校结对，在结对学校间开展为期3年的项目，首批40多位中青年教师已“渗透”到示范学校轮岗“取经”，“取经”范围涉及两校教研组建设、校本研修、数字校园建设等各个方面。对所有结对课题，区教育局均给予经费支持，并每年考核。许多校长认为，以课题为纽带进行的校际合作，改变了以往流于表面的形式结对。

简介：摘要：“走班制”模式是指在基础教学实践中，学科教室和老师固定，学生根据学科设置的不同和教学内容的层次选择适合自身发展的班级上课，实行大小班制的多种授课形式，以兴趣为主导，和“学分制”、“导师制”并行的教学模式。“走班制”模式是我国目前教育改革的重要举措之一，而与此相适应的教学空间设计尚处在摸索阶段。

简介：随着高考新方案的推进,走班制教学因其能满足广大学生的个性化需求而逐渐得到认可。文章对走班制的概念和实施方法,以及试点工作中出现的“因考施教”等问题进行了讨论,并结合实例介绍了学能诊断测试在指导学生分类分层选课方面的具体做法。

简介：摘要在新高考模式下，学生选择多样化和适切性的要求给学校课程设置的合理性、科学性和有序性提出了重大挑战，但也给学生学业水平的提升提供了条件、平台和保障。这样，以目标为导向的高中英语分层走班教学顺应了新高考的要求，满足了学生、家长和社会的需求。本文将对此种教学模式展开详细的论述，以期起到抛砖引玉之效。