简介：作为河北省示范性高职院校，石家庄职业技术学院围绕“理顺关系、强化特色、积极高效、提高质量”的办学总体目标，从教学管理结构改革、突出专业群建设、强化教学团队、实现课程融合等方面构建了适应高职教育内涵发展的教学管理体制；并通过完善以目标考核为导向的分配制度改革，建立专业群骨干教师激励机制，强化教书育人意识，强化服务意识等方面的激励措施，建立了与内涵发展相适应的运行机制。

简介：辽宁对外经贸职业学院是一所民办高等职业技术学院，它的前身是辽宁省对外贸易学校民办分校，是由辽宁省对外贸易学校职工筹资入股作为启动资金，借助企业垫资和银行贷款的力量发展起来的。多年来，依靠股份制的办学体制，走市场办学之路，实现了提高办学层次、扩大办学规模、增强办学效益的发展目标。

简介：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，其职业性、实践性、开放性决定其管理体制必须具备地域性、自主性和开放性三个基本特点。我国高等职业教育管理体制还存在一些难以适应高职教育快速发展的问题．主要表现在培养层次、经费投入、招生政策、管理部门条块分割等方面。只有进一步深化管理体制改革，转变职能简政放权，统筹协调简化程序，构建现代职教体系，拓宽经费投入渠道，改革现行招生制度．建立产学结合机制，提高技能人才地位，才能实现高等职业教育从跨越式发展向科学发展的转变。

简介：摘要本文将对高职教育办学体制的种类及存在的问题进行梳理，在此基础上提出高职办学体制改革的措施，以期能为我国高职教育的良性发展提供参考。

简介：高职教育办学体制机制创新,是破解政府、行业、企业、学校多元互动不紧密、不协调瓶颈制约的突围之举。当前,存在的主要问题是办学体制机制僵化,表现在政府的主导作用发挥不够,行业参与办学指导不够,校企合作深度不够,学校自我革新力度不够。究其原因,主要在于条块分割、利益分割,缺乏法律和政策支持,缺乏动力驱动。破解这一难题,必须在办学体制、投资体制上进行改革,实施集团化办学、完善利益共享化机制、推进教学市场化改革,以促进各方跑量互动、形成合力,从而建立健全“多元互动共生”的高职教育办学体制机制。

简介：摘要：高职教育是高等教育的组成部分，虽然经过很长时间的发展取得了一些成绩，但是还有一些不足，建立适合高职发展的多元化办学体制，可以激发高职教育活力。基于此，本文从高职教育多元化合作办学体制构建的客观条件及存在的问题入手，对高职教育多元化合作办学体制的构建进行了探讨，以供参考。

简介：摘要高职教学模式研究一直是高职教育中的重要一环，很多专家学者都结合多年的教学经验提出了适合自己教学需要的教学模式，本文则从在前人的基础上将众多教学模式进行梳理比较，以期供学习参考。

简介：本文对国内外典型的高等职业技术教育教学模式进行了分析，并分别对知识本位、能力本位和人格本位模式作了比较，结合社会经济发展和高职教育发展实际，指出了人格本位模式才是高职教育教学模式的最终选择。

简介：随着高职教育迅猛发展，建立与之相适应的教育教学质量评价体系，对促进高职教育教学质量的不断提高，培养符合市场需求的高素质的应用型人才，保证高职教育的可持续性发展，有着极其重要的作用。对高职教育教学评价的现状、高职教育教学评价中存在的问题以及高职教育教学评价体系的建立进行了分析与探讨。

简介：摘要本文从高职学生学情特点分析，将微课程与高职教学改革进行深度融合，从基于微课程的翻转课堂教学研究、基于微课程的一体化教学改革研究、基于微课程的成果导向教学改革研究及基于微课程教学改革效果分析四个方面，阐述了微课程是如何与不同教学改革模式融合应用，发挥突出效果。

简介：当前我国高职教育在宏观管理体制方面还存在一些难以适应高职教育快速发展的问题,对此,必须进一步深化管理体制改革,转变职能简政放权、建立健全教育法律法规、构建现代职教体系、多渠道筹集高职教育经费、加强多元互动和有效制衡机制的建设以及提高技能人才的地位,才能使高职教育的发展迈上一个新的台阶。

简介：“半分天下”的中国高职教育虽然取得了突飞猛进的发展，但面对当前的社会变革、国际金融危机冲击和社会需求的撼动，使之面临攀爬的变革坡道。经济形势的变化使高等职业教育培养人才的规格要求产生适应性的艰难。目前，高等职业教育作为供给方在人才培养规格、数量、质量乃至对接时点等要素方面同社会需求方产生的差距与矛盾，形成的危机，是高职教育面临的主要问题，亟待克服。这就是前进中的弯道效应。因此，高等职业教育应该正确面对并认真做好“惯性危机”与“不完善缺失”这两个时代课题，而不能简单地依循研究型大学的办学规律、方式、方法运行，更不能做基础教育与普通教育的改良版、升级版。

简介：《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》指出:"中等职业学校要进一步确立以服务为宗旨,以就业为导向的办学指导思想,面向社会、面向市场办学,解放思想,更新观念,大胆进行办学机制的改革和创新。"在贯彻落实这一指导思想时,我们从以下几个方面着手,收到了良好的办学效益和社会效益。

简介：高职学生普遍存在的无效学习制约着高职教学效率和人才培养质量的提升,解决这一问题势必要对高职教学进行改革和创新。＂饥饿＂教学将高职学生认识到自身知识匮乏和能力欠缺之后所产生的精神＂饥饿感＂作为学习动力,刺激高职学生不断完善和超越自己,从而生成高职学生、高职院校和企业各自所求之利。高职学生的＂饥饿感＂、＂动态＂的高职教师、＂三位一体＂紧密合作、落实＂做学教合一＂是实施＂饥饿＂教学的条件。＂饥饿＂教学的实施分为＂饥饿＂备课、＂饥饿＂陷阱、自我强迫和自我教育4个步骤。在实施过程中,还应预见并有效规避可能存在的风险。

简介：分析了经济欠发达地区高职教育存在的困难和问题，提出经济欠发达地区办好职业教育必须更新观念，通过市场运行机制促进职业教育的发展，实现办学主体多元化；加强实训基地建设，确保职教人才培养规格，实现办学形式多元化；借鉴现代企业的管理理念，建立完善的服务体系，实现教学管理的多元化——走一条有地域特色的多元化办学之路。

简介：高职教育必须分析高职学生的特点,也使得学生在学习的过程中培养为他人着想,　　（二）容易丧失学习信心　　高职学生普遍对于和职业发展方向有关的课程比较关注

简介：高职教育弥补了我国高等教育资源不足的短处，为我国培养高素质的劳动人才起了积极的主导作用，但也存在着这样或那样的问题。本文分析了高职院校在教育教学中存在的问题，并针对这些问题提出了关于高职教育教学改革的几点意见。

简介：一、农业类高职学生现状近几年来，随着高职教育的迅速发展。农业类高职校的办学途径不断拓宽，招生规模逐年扩大。从生源情况来看，五年制高职主要是由初中毕业生中的中等或中下等学生直接升人的，部分是由高考落榜生或者往届初中生通过单招录入的。生源的文化基础总体比较薄弱，成绩的差异性比较大。相当一部分学生自身刻苦钻研精神不够，学习能力较差；

简介：教学观念是指教师在理论学习过程中和教学实践过程中形成的，对自己所教课程、教学方式、教学能力和所教学生的个体性认识，教师的教学观念对教师的教育行为具有指导作用。下面，笔者以高职教学现状分析为基础，对教师更新教学观念的重要性和紧迫性做一探讨。

简介：