简介：【摘要】 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，语法是语言知识的重要组成部分但是小学基础教育阶段并不能过分强调和学习语法。怎样在平常的教学中让学生习得语法知识成为教师头痛的问题，笔者认为整句教学法是一个折中的办法，既可以轻松习得语法又不会太过强调语法。

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简介：【摘要】在小学英语教学中要让语法教学取得实效，首先要对语法教学有正确的认识，继而运用游戏教学法培养学生学习语法的兴趣，促进其对语法知识的掌握。文章结合一节语法课，探讨了游戏教学法用于语法课教学的具体方法：一是创设恰当情境，激发学习热情；二是体验式教学，加快知识建构；三是丰富操练形式，强化解码能力；四是绘制思维导图，助力拓展输出。

简介：摘要交际法教学已经在我国英语教学中普遍展开。在交际教学法中，本文针对如何对待语法的教与学展开了探讨。

简介：摘要：本文从兴趣教学法出发，就该方法在小学英语语法教学中的应用和效果进行分析。文中就小学生的特点、小学英语语法的特点进行了简要阐述，继而将兴趣教学法与之融合到一起，尝试用教学案例解读如何实施该方法，希望能为教育同仁带来一些借鉴作用。

简介：摘要：语法是语言教学中不可或缺的部分，也是小学英语教学的重点之一。本文探讨了语境教学法在小学英语语法教学中的应用，试图通过将主题语境、语篇语境、情景语境相结合，以单元主题语境为统领，以单元语篇和情境为载体，促进学生语法知识的内化，从而提高语言运用能力和交际能力。

简介：<正>外语法语交际教学法的定义及现状从七十年代初起,在法国以及说法语的西方国家和地区就开始了母语法语(FLM)和外语法语(FLE)的交际教学法的实验和研究.法语“交际”(communication)一词是受法语“电讯”(telecommunication)一词的启迪而衍生出来的。把原意为“联系、交流”(communi-cation)一词用以表达言语的功能,使之形象化.法国蒙彼利埃第三大学的韦尔德兰·布

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简介：摘要：通过对情境教学法在小学英语语法教学应用中的教学，可以看出与传统的语法教学方式相比，情境教学法可以使课堂的气氛更加的活跃，有效地提高小学生学习英语语法的兴趣，改变过去单调、死板的教学情况。通过具有趣味性和贴近生活的情境，可以让学生在学习过程中体会到学习的乐趣和更为实际的用途。同时，通过情境教学法学习语法后，学生对英语的实际应用能力得到明显加强。情境教学法通过语言的输出引导输入，生动性和多样性对小学生的感官形成多重刺激，通过潜移默化的方式，增强了小学生英语语法的基础能力。

简介：摘要：语法知识是英语学习的重要组成，主要包含了对英语语言核心规则的解读，对语言的实际运用有着指导意义。语法知识在英语的听说读写中都很重要，如果能对语法知识熟练掌握，在英语的学习上可以提供很大的帮助，大大降低英语学习的难度，因此语法的重要性在英语每个阶段的学习中都得到广泛的认可，但是目前从总体的教学情况来看，语法知识却是英语教学的薄弱环节。

简介：摘要：当前，在中国教育体制的升学压力下，即使在小学阶段，英语教师也大多采用灌输式的教育方式，配合大量的练习来学习语法，希望可以在最短的时间内让学生记住尽可能多的知识点。然而，这种方式的效果并不好，虽然教师花费了大量的时间和精力进行细致的讲解，但是对于学生来说知识非常枯燥，很难吸收听进去，即使记住了知识点，在真正的运用过程中也很难实现融会贯通。情境教学法在语法学习上更加灵活，在提升学生学习的积极性上也有着独特的优势，在小学英语语法教学的实践中有重要的实践意义。

简介：摘要：将情景教学法用于初中英语语法教学中，使语法学习更有趣更高效，学生掌握语法知识也会更加牢固。应用情景法时应当遵循灵活设置情景；纠偏纠错、合理引导；检验情景教学法的效果等原则。在具体应用情景法教学的过程中，对于简单明了的实物描述等着力展示、营造真实境况；对于贴近日常生活的交际性语法话题，可以还原交际情景，利用身边的环境进行交际；对于相对抽象或者难度较大的语法知识，可以利用相关视频、歌曲等帮助学生理解记忆。

简介：摘要：主题式内容教学法是把内容教学和语言教学相结合的一种教学模式，该教学模式是运用语言来探究内容，在探究的过程中习得语言的一种教学模式。独立学院学生由于语法知识的欠缺，在探究主题内容时，就显得力不从心，本文试图探究应如何在教学中把语法知识与主题内容相融合，在主题内容学习的过程中获取语法知识。

简介：摘要随着社会经济的不断发展，英语在社会中变得越来越重要。但是，在目前的小学英语教学中，由于传统应试教育的影响，教师在课堂教学中的教学方法枯燥单一。特别是在英语语法教学中，课堂气氛沉闷，缺乏兴趣，使学生对英语语法学习失去兴趣，学生的英语水平不高，课堂教学质量低。因此，教师应充分利用情境教学方法，为学生创造丰富的英语语法教学教学环境，有效激发学生的学习兴趣。本文讨论了情境教学法在小学英语语法教学中的应用。

简介：摘 要：英语作为语言学科，掌握语法规则是学生理解语言内容和语言交际的基础，然而语法知识比较复杂，加之传统课堂中英语语言环境缺乏，导致小学生在语法学习中面对诸多困难。显然，想要提升小学英语语法教学效率，需要学科教师选择合适的语法教学方式，构建语言教学情境可以弥补传统英语课堂在语言环境上的缺陷，符合学情。基于此，笔者在下文中以小学英语语法教学过程为例，分析应用教学情境的几点思路，旨在帮助小学生扎实语法知识基础。

简介：摘要：为了探讨基于情景教学法的小学英语语法教学策略的有效性和实施路径，本文采用文献综述和理论分析的方法。研究分析了情景教学法在小学英语语法教学中的理论基础和应用实践，探讨了其通过创设真实生活情境、利用角色扮演和多媒体资源等方式，如何促进学生对语法规则的理解与应用能力。研究认为，情景教学法不仅仅是一种教学方法选择，更是一种能够整合语言情感与认知的教学模式，有效提升学生的语言技能综合水平。结果显示，基于情景教学法的教学策略为小学阶段英语语法教学提供了理论支持和实施指导，具有重要的理论和实践意义。

简介：and so on. But CLT is still a good effect method in English teaching in China.,The role of teachers requires them to have very good teaching and language skills,there are not enough varied materials for teacher to carrying out teaching activities in CLT.

简介：the grammar analysis and translation as basic procedures appeared in foreign language learning in the 16th century. It developed into a popular method of teaching modern languages in the late 18th century and early 19th century. The Grammar Translation Method dominated foreign language teaching in Europe from the 1840s to the 1940s,the teacher’s role is to explain grammar rules and the meaning of words in the learners’ native language,came the Communicative Approach of language teaching. This approach recognizes that learners need to know the grammatical rules of the language

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