简介:摘要目的探讨以问题为基础的学习(problem-basedlearning,PBL)教学法与传统教学法(lecture-basedlearning,LBL)在留学生针灸见习带教中的应用效果。方法依据不同的见习时间,将100名留学生分为两组,对照组50名采用LBL教学法,实验组50名采用PBL和LBL双轨教学法,对学生理论和操作进行考核,自行设计问卷了解学生对教学法的评价。结果实验组学生理论及操作考核成绩和对教学方法的评价均高于对照组(P<0.01)。结论在留学生针灸见习带教中应用PBL和LBL双轨教学法可提高教学效果,值得在临床教学中推广应用。
简介:摘要目的PBL教学法在临床急诊教学中的应用研究。方法研究对象选择我校2015即临床急诊学生64人,按照教学方式的不同将学生分成两组,分别对实验组和对照组,每组32人。对照组学生采用传统传统教学方式,主要以授课教学为主;实验组学生则采用PBL教学方式。结果对照组学生摸底测试成绩为(71.28±6.92)分,实验组为(70.32±6.82)分,对比两组测试成绩数据差异不具有统计学意义(P>0.05);在经过教学之后,实验组出科测试成绩上升为(91.23±7.12)分,对照组为(80.33±6.17)分,对比两组测试成绩数据差异具有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学法在临床急诊教学中的应用具有良好的价值,能够帮助学生更好地掌握临床急诊相关知识。
简介:摘要目的探析PBL教学法在肝胆外科教学查房中的应用效果。方法选取我院2013年7月至2016年8月的实习生100例,由于教学模式不同,分为实验组和对照组各50例,对照组采用常规教学(LBL),实验组则应用问题式教学(PBL),对比各小组实习生在肝胆外科的各项考核成绩、对专科知识的掌握程度以及对带教老师的满意度评价。结果进行不同的教学查房模式后,实习生的情况各不相同,其中实验组的实习生的操作、理论成绩、病历书写以及教学查房、讲课评分等均优于对照组,且实习生评价的带教满意度也远高于对照组,实验组学生对肝胆外科知识的掌握程度也优于对照组,各小组间的数据结果进行比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论针对肝胆外科教学查房应用问题式带教模式效果显著,不仅提高了实习生的各项技能水平和对专科知识的掌握程度,而且提升了自身和带教老师的综合素质,值得在临床上大力的推广应用。
简介:摘要目的为了深入研究在外科护理临床教学中PBL教学法的应用效果。方法选取2015年7月到2016年4月在我校教学实习医院外科接受护理实习的学生90人,将其随机分成两组,观察组与对照组,每组共有学生45人,为观察组中的护生提供PBL教学法,为对照组中的护生提供传统教学法。通过满意调查问卷与理论考试相结合的方式评估教学效果。结果观察组中学生的学习满意度为95.6%,对照组中学生的学习满意度为82.2%,观察组优于对照组,P<0.05,具有统计学差异性。观察组中学生的考试优良率为93.3%,对照组中学生的考试优良率为77.8%,观察组优于对照组,P<0.05,具有统计学差异性。结论在临床外科护理教学中,PBL教学法能充分发挥学生自身优势,提高护理教学质量,应推广使用范围。
简介:摘要目的分析和研究PBL教学法在外科教学中的应用效果。方法选取我院临床医学系大四学生120名,按教学方法不同将其分为A组60名与B组60名。A组学生采用PBL教学法对其施教;B组学生采用常规教学法对其施教,将两组学生3个月后施教效果进行对比。结果两组学生基础理论成绩与临床实践成绩得分相比较两组学生基础理论成绩得分无明显差异P>0.05;A组学生实践成绩得分高于B组P<0.05。两组学生对教学满意度相比较A组高于B组P<0.05。结论将PBL教学法应用于外科教学中,其能够有效提高学生学习兴趣与临床分析、解决问题能力,真正做到了授之于渔,具有较高应用与推广价值。