简介：【摘 要】目的：研讨肝胆外科教学中应用CBL教学法结合PBL教学法的价值。方法：将2023.3月-2024.3月期间前来我院肝胆外科实习的医学生作为研究对象，共计40名，随机编号法分别纳入两组别中，对照组予以常规教学法，研究组予以CBL教学法结合PBL教学法，每组20名，比较医学生考核分数、学生带教满意度。结果：研究组医学生综合实践技能评分、理论考核评分高于对照组，P＜0.05，研究组学生带教满意度较高，对比差异显著，P＜0.05。结论：CBL教学法与PBL教学法结合用于肝胆外科教学中，可提升教学质量，让医学生提高实践操作水平和专业理论知识，对教学十分满意，值得运用。

简介：【摘要】目的：分析PBL结合CBL教学法在脊柱外科教学查房中的应用应用效果。方法：以60例骨科专业的实习生为研究对象，随机分为观察组和参照组，每组30例。参照组以常规教学查房方式带教；观察组用PBL联合CBL的教学模式带教，学生实习结束后进行一次理论考试及临床操作能力测试，同时评估实习生对教学查房效果的评价。结果：观察组的理论考试及临床操作能力成绩明显好于参照组(P＜0.05)， 观察组学生的学习积极性、对带教满意度、临床操作能力明显优于参照组(P＜0.05)。结论：与传统教学方法相比，PBL结合CBL的教学法应用与脊柱外科教学查房中可获得较好的效果，可在将来的脊柱外科教学查房中持续开展。

简介：【摘要】：目的：分析PBL联合CBL教学法在肾内科教学中的应用意义。方法：选取2022年3月-2023年3月本院肾内科100名见习生作为研究对象，对见习生进行分组后为对照组和观察组各50名.对照组见习生接受单一的教学方式，观察组接受联合教学方式，对比两组见习生的业务掌握程度、教学质量进行比较。结果：观察组见习生自主学习能力、基础能力以及学习效率等业务成绩均要比对照组高，差异具有统计学意义P<0.05；观察组见习生的实操技能、理论知识以及病历书写等教学质量均比对照组高，差异具有统计学意义。结论：肾内科教学中采取PBL联合CBL教学法的应用意义显著，可提高见习生理论知识水平和实践操作能力，值得应用。

简介：【摘要】目的：分析对临床内专科药师进行培训的时候采取PBL联合CBL教学的效果。方法：从2022年1月-2023年12月内进入本院接受培训的药学生内抽取40例，1：1分为实验组、对照组，均20例。对照组接受常规培训，实验组给予PBL联合CBL培训，对比效果。结果：对比两组药师的笔试考试成绩、实践操作考试成绩，发现两组存在显著的差异，且实验组各项成绩均高于对照组，P＜0.05。实验组药师总满意度为100%。对照组总满意度为87.5%，P＜0.05。实验组总优良率为100%。对照组总优良率为87.5%，P＜0.05。结论：对专科临床药师进行培训的时候，采取PBL联合CBL教学法，可以提高药师知识掌握程度，提高药师对教师的满意度，有助于药师更好投入工作。

简介：摘 要：目的：研究PBL联合CBL教学法运用在眼科临床护理教学[1]的效果。方法：选择2023年06月～2024年06月到本院眼科临床实习的实习生2040人[2]，运用随机数字分组法，分为作研究组和对照组，每组单组[3]1020例，研究组采用PBL联合CBL教学法，对照组采用传统教学法，分析两组的带教效果。结果：两组实习生出科时，带教效果相对比，研究组实习生考核成绩明显高，P＜0.05；研究组实习生综合能力明显高，P＜0.05；研究组实习生软技能评分明显高，P＜0.05；出科时，研究组带教满意度明显高，P＜0.05。结论：运用PBL联合CBL教学法对眼科中实习生进行带教，可明显提升实习生的考核成绩、综合能力、软技能以及对带教的满意程度以及实习生软技能，其眼科带临床实习带教效果理想，值得运用。

简介：摘要：目的：评价在检验形态学教学中，应用案例教学法（CBL）联合以问题为基础（PBL）教学法的价值。方法：选择2021年-2024年我院医学检验科实习的61名学生，随机规范分组，对照组30例予以常规教学法，观察组31例开展CBL联合PBL教学法。结果：观察组学生的教学质量较对照组高（P＜0.05）。结论：与常规教学相比，CBL联合PBL教学法应用于检验形态学教学中具有显著价值，可显著提高教学质量。

简介：【摘要】目的：探讨问题式学习（PBL）与案例式学习（CBL）联合教学法在心血管内科教学中的效果。方法：随机遴选120例心血管内科临床医学生参与（研究时间范围：2023年1月~2024年1月），按照抽签方法分为对照组（n=60）和观察组（n=60）。对照组采用传统教学方法，而观察组则采用PBL联合CBL教学法。比较两组教学前后理论考试成绩以及临床技能成绩，并对比2组学生对教学方法的满意度。结果：教学前，2组学生的理论成绩、临床技能成绩评分对比：P＞0.05；教学后，观察组的理论考试成绩、临床技能成绩均显著优于对照组（P＜0.05）。此外，观察组的学生对教学方法的满意度也明显高于对照组（P＜0.05）。结论：PBL联合CBL教学法在心血管内科教学中具有显著优势，能有效提高实习生的学习效果和临床技能应用能力，值得进一步推广和应用。

简介：【摘要】目的：探PBL联合CBL教学法在医学影像技术专业课程的应用。方法：选择2023级的医学影像技术专业一班学生，采取PBL联合CBL教学法，作为观察组。选择选择2023级的医学影像技术专业二班学生，采取常规法教学，作为对照组。比较两组对教学的满意度。结果：观察组对教学工作的满意度高于对照组，存在显著差异，P＜0.05。结论：医学影像技术专业学生实施PBL联合CBL教学效果确切，可提高医学影像技术专业学生的技能掌握水平，提高学生满意度。

简介：【摘要】目的 分析全科护士规范化培训中，实施PBL+CBL教学法的效果。方法 我院随机将52名学员，均于2021年7月—2022年7月，进行全科护士规范化培训，分为参照组（LBL教学）、实验组（PBL+CBL教学），各26例，分析效果。结果 干预后，实验组学员的满意度为100%，显著高于参照组，（P<0.05）；与参照组比较，实验组的整体考核成绩（理论知识、实践操作能力、病案分析能力）更高，并且在教学效果上，实验组更高，两组比较，有差异性（P<0.05）。结论 在PBL教学基础上，积极联合CBL教学方式，开展全科护士规范化培训工作，可以提高教学效果、学员考核成绩，提高整体培训质量，有推广价值。

简介：[摘要]目的：为护理实习生开展教学路径联合以问题为基础的教学方法（PBL）和案例教学法（CBL），分析护理实习生的教学成果。方法：针对我院2022年3月～2023年3月期间护理实习生80名作为对象，根据带教方法不同进行分组，对照组采取教学路径法，实验组在教学路径的基础上联合PBL和CBL，分析联合教学方法的应用效果。结果：实验组学生理论成绩、操作成绩高于对照组实习生，P＜0.05。实验组实习生的综合能力提升优于对照组学生，P＜0.05。实验组实习生对联合带教的满意度高于对照组学生，P＜0.05。结论：护理实习生的临床带教中采用联合教学手段，有效提高了学生的考试成绩，同时应对临床突发问题的能力也会提高，具有良好的护理思维、沟通技巧才可以为护生正式成为专业的护理人员奠定基础。

简介：【摘要】目的 分析血液内科护理实习生临床教学采用PBL联合CBL教学法的应用效果。 方法 纳入2022年2月-2023年2月之间在我院血液内科轮转60例的护理实习生，分为对照组和试验组，遵循随机数字表法，每组各30例。对照组采用传统教学模式，试验组采取以问题为导向教学法（PBL）联合以案例为基础教学法（CBL）教学法，对比两组实习生的出科考试成绩以及对教学的满意程度。 结果 教学完成后，试验组的理论知识和操作技能考试成绩均高于对照组，对教学的满意度也更高，差异有意义，P<0.05。 结论 血液内科护理实习生在临床教学中使用PBL联合CBL教学法可以显著提高实习生对疾病的掌握程度，提高考试成绩，教学质量上升，教学满意度也随之升高，具有临床推广价值。

简介：【摘要】目的：探究在教学医学生理学实验教学期间，采用CBL结合PBL教学法产生的价值。方法：将2022年5月~2023年12月期间的60例医学生纳入本次临床实验当中，通过双盲法的方式完成组别的划分，命名为参照组、观察组，每组均包含30例，对比的学生的学习成绩。结果：观察组学生的学习成绩高于参照组，p<0.05。结论：在教学医学生理学实验教学期间，采用CBL结合PBL教学法产生的价值更高。

简介：【摘要】目的：探讨并分析PDCA法联合PBL+CBL双轨教学法在肛肠科护理带教中的应用效果。方法：选取在我院肛肠科实习的40名护理实习生为研究对象，采取计算机表法分组（n=20），对照组采用传统教学模式，研究组采用PDCA法联合PBL+CBL双轨教学法，对比带教效果。结果：与对照组相比，研究组实习成绩均较高，P＜0.05。结论：在肛肠科护理带教中应用PDCA法联合PBL+CBL双轨教学法，能够获得良好的带教效果，建议推广应用。

简介：摘要：目的：评估案例式教学（CBL）应用在儿科护理教学中的效果。方法：纳入2023年3月—2023年12月儿科护理专业的53名学生，遵循随机数表法分组，即：对照组（纳入27名，采用传统教学法）、观察组（纳入26名，采用CBL教学法），评价组间考核成绩。结果：较之对照组，观察组理论成绩（选择题、案例分析题）、实践成绩（技能操作、健康宣教）更高，P<0.05。结论：在儿科护理教学中采用CBL教学法，可以提升教学质量，有临床借鉴意义。

简介：摘 要

简介：摘要：问题导向学习（Problem-BasedLearning，简称PBL）作为一种以学生为中心的教学方法，在医学教育中得到了广泛的应用和推崇。这种方法强调通过真实情境下的问题解决来促进学生的主动学习和临界思维能力的提升。本文旨在探讨PBL教学法在医学教育中的实际应用情况，分析其成效与存在的问题，并对其未来的发展趋势进行反思。

简介：摘要：探究以案例为基础的学习教学法（CBL），并对其概念、起源、实施方法等进行综述，指出当前案例教学法发展存在的挑战及建议。

简介：摘要：随着医学教育的不断发展和创新，临床教学方法也在不断地改进和完善。其中，案例中心教学法（Case-Based Learning，简称CBL）以其独特的优势，在医学教育中得到了广泛的应用。尤其在心胸外科临床教学中，CBL教学法以其问题驱动、合作学习、自主学习的特点，为医学生提供了更为真实、深入的学习体验。本文将探讨CBL教学法在心胸外科临床教学中的应用策略，以期为提高教学质量和效果提供参考。

简介：【摘要】目的：评价CBL教学法在体检中心护理教学中的效果。方法：收集2023年3月~2024年1月在我院体检中心参与教学的实习生为研究主体，统计出80名以随机数表法分组，对照组提供传统教学法，观察组提供CBL教学法，比较两组教学效果。结果：观察组实习生对教学模式的满意度比对照组高，其实习结束后的理论、实操和体检宣教成绩得分均高于对照组，差异有统计意义(P<0.05)。结论：体检中心护理教学中应用CBL教学法不仅能提升整体教学质量，还能提高学生的综合学习能力，值得临床采纳。

简介：【摘要】目的：研究探讨多学科综合诊疗（MDT）联合案例教学法（CBL）应用在肝癌临床教学中的效果。方法：随机挑选2024年1月-2024年12月在我院肝病科接受住院医师规范化培训的50名学员为研究对象，通过随机数表法方式进行分组，共分成对照组和研究组，各25名，对照组采取传统教学法，研究组采取MDT联合CBL教学法，对比两组教学效果。结果：研究组教学后考核成绩分数高于对照组，且教学满意度高于对照组，均有统计学差异（P<0.05）。结论：MDT联合CBL教学法在肝癌临床教学中可以取得理想教学效果，可提高肝癌有关知识及实践能力教学，教学满意度高。