简介：摘要：本研究旨在比较高中英语写作教学中同伴反馈与教师反馈的效果。通过收集和分析学生的写作作业以及他们在同伴评价和教师评价中的表现，我们发现同伴反馈在提高学生写作能力方面具有独特的优势。同伴反馈不仅可以提供多样化的观点和建议，还能够促进学生之间的互动和合作。然而，教师反馈仍然是不可或缺的，因为它提供了专业知识和指导，可以帮助学生更好地理解写作规则和要求。因此，在高中英语写作教学中，同伴反馈和教师反馈应该相互结合，以最大程度地提高学生的写作技能。

简介：摘要：传统的写作教学，常常是教师对学生作文的一次性评改，缺乏互动性和启发性，不利于学生语言学习能力的提升和思维品质的培养。英语作文互评有助于学生英语核心素养的培养，通过教师示范、对子互评、小组互评、评后反思、师生赏析和教师复评等六个环节，在互评方法和互评标准的指导下，开展学生互评作文。通过互评，学生之间积极主动进行讨论和交流，能调动学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，真正实现以学生为中心。

简介：摘要： 作为英语课程的重要要组成部分，课堂评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。因此，笔者把班级同学分成英语学习小组，并在英语课堂上按照小组让同学在学习活动中进行小组互评，突出了学生在评价中的主体地位，培养了学生的思维能力，落实了发展性评价。

简介：摘要：网络的发展给教师的教研工作提供了新的思路。网络教研已经成为了教师教学研究的主要形式。网络教研的开展不仅可以帮助教师更好的吸取教育经验，积累教学知识，而且可以有效提升教研的质量，深化教育研究的改革和创新。但是，在网络空间教研的过程中。教师专业能力的提升以及教学知识的积累需要教师与教师在网络空间交互而实现。所以，网络教学交互评价模型的构建非常重要。为此，本文主要对网络学习空间中教师教学研究的交互评价模型的构建以及评价方法的优化进行了研究。

简介：同伴互评机制是二语习得领域的一个重要理论,它是建立在社会建构主义理论基础上的一种学习活动.本文运用微变化研究法,对同伴互评机制在英语[s]/[∫]音素无法区分而进行纠音的有效性进行研究.结果表明,同伴互评机制能有效促进学习者语音输出能力的改善和提高,有利于培养学习者的自主学习与合作学习的能力.

简介：摘要：中职英语写作教学是中职英语课程教学中的难点，但也是这门课程的核心，教师采用合适的评价方法，对学生的作文进行有效评价，能够调动学生的积极性，激发学生学习英文写作的积极性，从而提高学生的英语书面表达能力。本文分析了中职英语写作教学中的难点，建议采用自评互评法评价英语作文，以提高中职学生英语写作能力，实践证明，通过采用分组教学、教师演好配角、以正面评价为主的途径，可以有效提升中职英语写作教学的教学质量。

简介：文章以MOOC学习者的视角为基础，采用问卷调查法对全国506名MOOC学习者进行调查。结果表明，MOOC学习者对于同伴互评的态度趋于正向，其相应的自我效能也较强，因此同伴互评能显著影响MOOC学习者的自我效能，并且同伴互评的次数越多者，其自我效能越高。

简介：学生互评能够有效弥补教师评阅和机器评分的局限,是适用于大规模开放在线学习情境的重要评价模式。然而,现阶段对在线互评模式的准确性和有效性尚缺少基于实证的系统研究。基于此,本文通过对一门大规模开放在线课程（MOOC）的学生互评、自评和教师评分等数据的比较,得出在线互评模式的信度、效度、影响因素和学生认可度等初步结论。研究结果表明,尽管互评模式的评分者间信度并不理想,但综合考量多个评分结果的前提下,该模式能够为在线学习者提供较为一致可靠的最终得分。学生互评结果和教师评分结果的相关性系数高达0.619表明,该模式同时具有较好的聚合效度。此外,对课后问卷的统计分析表明,在线学习者对互评模式总体持积极态度,认可互评活动对反馈获得、课程投入和高阶思维培养等的有益影响。这些发现和结论对完善和改进面向大规模开放在线学习的评价模式有一定的指导意义。

简介：摘要：作文难改，是广大语文老师的心声，而老师们耗费大量时间“精批细改”的作文发到学生手中遭遇最多的是：学生稍微看一看或者没有看，直接塞进书包。真正仔细阅读老师的评语，并对照着进行修改的学生，据笔者在本校的调查显示：很少。这种作文评改方式，不但对于学生写作能力的提高效果甚微，而且费时费力。那么如何有效地进行作文评改，达到有效地提高学生写作能力呢？笔者以为，应当让学生参与到作文评改中来，进行自评自改、互评互改。作为学习主体的学生，应成为作文评改的主体，在作文自评自改、互评互改的过程中，提高写作能力。下面是笔者在教学中总结出来的如何指导小学生自评自改、互评互改的心得与方法。

简介：摘要：

简介：摘要：传统英语写作教学是由教师向所有学生提出一个创作主题，再由学生根据自身所学进行写作，这种教学方法确实可以提高学生的英语写作水平，但是却存在一个明显的缺陷，即学生在写作时没有参照物，导致学生通过自己的思路很难发现问题，致使写作中其常犯相同错误。针对这一问题，现代学者提出在初中英语写作教学中引入同伴互评教学方法，该方法主要以“小组合作”教学模式为基础，将学生随机分为若干个两人小组，待学生写作完成之后由小组成员相互进行评价，这样每个学生就可以依照自己写作的见解对对方写作中的问题进行判断。

简介：摘要：在小学语文习作教学教学中，学生始终处在被动地位，而教师批改所发挥出的效果也并不是非常好，特别是在农村地区，本身对于习作的重视程度并不是非常高，所以怎样降低学生负担，提高学生的习作能力，就成为研究中的重点。互改互评模式能够有效解决相关问题，其对于习作学习来讲，具有更重要的意义。本文针对相关内容进行了综合性的讨论与分析，分别明确评改要求，确定评改方向、运用示范修改，教会评改方法、学生互评互改，实现取长补短。希望针对有关内容的探讨，能够使农村小学高年级习作互改互评模式得到有效利用。

简介：摘要：在当前社会背景下，全民健身已成为人们关注的热点，也成为社会发展的重要方向之一。小学体育课程作为学校教育中的重要组成部分，不仅可以提高学生的身体素质和健康水平，也可以促进学生的全面发展和成长。学生互评作为一种新的评价方式，被广泛应用于小学体育课程教学评价中，以提高评价的准确性和客观性。本文介绍小学体育课程的重要性、学生互评在教学评价中的地位，并提出学生互评在小学体育课程教学评价中实施策略。

简介：【摘要】随着新课程改革的不断深入，教师要想充分激发学生在课堂教学活动中的积极性与主动性，应注重引导学生学会互评、学会倾听、学会学习，并在此基础上激发学生互相学习的主体意识，从而帮助学生健康发展。对化学课堂中学生互评的有效性进行了分析，希望能够有效提升初中化学教学质量，达到预期目标。

简介：　　【摘要】随着新课程改革的不断深入，教师要想充分激发学生在课堂教学活动中的积极性与主动性，应注重引导学生学会互评、学会倾听、学会学习，并在此基础上激发学生互相学习的主体意识，从而帮助学生健康发展。对化学课堂中学生互评的有效性进行了分析，希望能够有效提升初中化学教学质量，达到预期目标。

简介：内容摘要：传统的作业批改形式单一，大多由教师包办，使得教师没有更多的时间去辅导学生、钻研教材，且学生对于作业的分数不知其意义所在，不懂得珍惜老师的劳动成果，这样事倍功半的教学效果显然是毫无意义的。本文根据学生学情，结合教师的教学经验，研究具有可操作性的教学方案，从而开展行之有效的教学活动。结果证明，实践出成效，开展学生作业互批互评的教学活动，让后进生求知欲更强，让优等生自信心更足，让老师的幸福指数更高。这样有效的教学活动，真正体现了学生学与教师教的高度统一，从而提高教学活动的有效性。

简介：摘要：在小学语文教学中，学生能积极有效互相评价是提升学生核心素养的重要方面。通过对当前小学语文课堂教学中互评能力的现状进行分析，探讨了互评能力提升的必要性，并提出了相应的提升措施。这些措施包括：营造良好的互评氛围、培养学生的批判性思维、加强教师指导、建立健全互评机制等。这些措施的实施有助于提高学生的语言表达能力、思维能力和人际交往能力，对小学语文课堂教学质量的提升和学生全面发展的实现具有重要意义。

简介：摘要：语文作文分值高，占语文总成绩的比重高，是影响学生语文成绩的重要因素。因而，语文教师十分注重语文作文教学。在语文作文的教学活动中，作文批改是教学活动中的重要环节，可帮助学生察觉自身作文的不足，找出提高作文分数的路径。然而，现阶段，每个班级至少有几十名学生，每一位学生都写千字左右作文的情况下，语文教师批改作文需耗费大量时间，导致了高耗低效的情况。四导四学教学模式强调学生自主学习、互相合作，可缓解教师的教学压力，也可锻炼学生自学的能力，成为了许多教师构建高效课堂的策略。因此，本文将基于四导四学教育模式，谈谈语文作文中学生自评和互评的策略。

简介：实施小班化教学后，班级人数减少，作业批改的数量也同时下降，因而有更多的机会实行面批。但传统意义上的面批费时、低效，如何改变这种现状呢？分类组合式的作业反馈是提高批改效率的有效策略。

简介：本文阐述了控制论关于反馈的概念，运动技能学习中反馈的分类以及反馈在教学训练中的作用，并分析说明了体育教师在教学训练中如何应用反馈和科学合理地应用反馈原理进行教学训练，是提高教学训练效果的重要手段之一。