简介:摘要本文从文化学的角度对新课改前后两套教材进行了比较分析,主要从两个方面入手一、从内容的选择和安排上进行分析;二、从新旧教材所体现的文化价值取向入手进行比较。
简介:改革开放前后的不同的社会环境,造就了不同的学校教育和不同的学校教育与儿童的关系。不同的学校教育与儿童的关系形塑起不同的儿童形象。改革开放前后,学校教育的更短的学制期转变为更长的学制期,使儿童由短期儿童转变为长期儿童;学校教育由向社会开放转为与社会封闭,使不纯粹的儿童转变为纯粹的儿童;学生的学业负担由相对较轻变得格外沉重,使儿童的童年由较为重要变得越来越不重要;学校教育由受成人世界的政治性因素的影响转向受非政治性因素的影响,使儿童中的施暴者由施暴的强者转变为施暴的弱者;学校对儿童的斗争哲学教育转向对儿童的竞争教育,使儿童的斗争型人格转变为竞争型人格。
简介:周朴园是《雷雨》中的“一个万恶的封建势力的代表人物”,“这个人很坏,他是地主兼官僚资产阶级”①。理论界多年来对这个反面人物形象的分析,不外乎评述其大坏蛋的暴戾专横,冷酷伪善的阶级特性,尤其是对他与鲁侍萍的感情纠葛中表现出来的复杂,也多从虚伪、假道德的角度去把握它,这就有将周朴园性格特点简单化处理的嫌疑。甚而有的人将周朴园与侍萍相认赎罪的情节视为作者而思想缺陷而撰出的败笔。窃以为周朴园在与鲁侍萍的感情纠葛上,既有绝情伪善之一面——即年青时弃情断义,年老时图谋维护“最圆满、最有秩序家庭”名声、“社会上的好人物”形象的一面;也有相认赎罪,以求心灵安宁之一面,这样对其性格演变过程中显现出的矛盾、复杂和多变性特点才能作出合理的解释和恰如其分的评估。拙文试从心理学的角度考察周朴园(以下简称“周”)与鲁侍萍的感情纠葛,解析他的心理膻变的原因,并就教于有识之土。(一)30年前情弃侍萍,虽有家庭的背景原因,但主要还是周的绝情。阅读文本,我们知道周和侍萍在周府有过两年左右的同居生活,形成了事实婚姻并生养有两个儿子。这就是说,周鲁之间还是有一定的感情基础,若单靠诓骗是不能维持那么长的同居关系并生养孩子俩的。但后来因周移情别娶狠心抛...