简介：摘要：数学是一门较为抽象的学科，包含较多的概念和公式。小学生正处在成长发育的基础时期，其思维能力和理解能力尚未发育成熟，所以小学生在解答数学问题或者是进行数学计算过程中，会由于基础知识掌握不够牢靠、缺乏学习兴趣、数学综合能力差、不良的解题习惯等情况出现错误。这些问题的存在严重影响了小学数学教学效率的提升，也影响了小学生学习数学的积极性。本文通过对小学数学易错题的干预策略进行探究，提升学生的解题能力。

简介：摘要：随着国家考试政策的不断更新，中考逐渐成为了决定学生未来走向的重要考试，这个情况下学生降低考试易错题答错概率就是有效保证学生可以有一个好的学校进行学习的最佳途径。数学是抽象思维课程很容易出现答题计算错误的问题。因人而异，一些思维敏捷的同学容易犯计算马虎的错误而一些思维缓慢的同学则容易犯基础理念无法变通理解的错误，基于此情况老师应该按照学生的不同特点分别制定出相应的易错题培训方案，对学生难以排除干扰项、概念理解不准确问题的处理，本文主要就初中数学易错题成因、初中数学易错题教学策略两个方面进行分析论述，希望可以给从事数学教育的同仁或是一些家庭的家长一定的启示作用。

简介：摘要：近年来，社会经济体系的逐步完善下，行业领域的高速发展对电能传输提出更高的需求，其间接加大电力企业的运行压力。基于此，文章以高压电气试验为切入点，通过设备接地、试验环境、引线距离、线路阻值四个方面，对高压电气设备检测过程中的易忽视问题进行研究。

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简介：摘要目的探讨安氏Ⅲ类错非拔牙与拔牙矫治前后牙弓及上气道形态变化及其相关关系。方法选取安氏Ⅲ类错患者共40例，非拔牙与拔牙组各20例，两组均采用传动直丝弓矫治技术进行矫治。测量矫治前后牙弓及上气道形态相关指标，获取的资料采用SPSS 23.0进行统计学分析，以P<0.05差异有统计学意义。结果拔牙组治疗后UMM(上颌第一磨牙间宽度)、UD(上颌牙弓长度)、LD(下颌牙弓长度)减小(P<0.05)；两组治疗后LCC(下颌尖牙间宽度)、UMM、UD、LD变化值组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。非拔牙组治疗后ANB增大、U1-SN增大(P<0.05)；拔牙组治疗后ANB增大，L1-MP减小(P<0.05)；两组治疗后U1-SN变化值组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。非拔牙组治疗后PNS-R增大(P<0.05)，拔牙组治疗后PNS-R、PNS-Ad 2增大、SPP-SPPW减小(P<0.05)，两组治疗前后上气道变化值组间比较差异均无统计学意义(P>0.05)。相关分析显示拔牙组治疗后腭咽段SPP-SPPW变化值与L1-MP变化值呈正相关(P<0.05)。结论安氏Ⅲ类错非拔牙与拔牙矫治后上气道鼻咽段均有增大趋势；拔牙矫治后上气道腭咽段有减小的趋势，其减小与非拔牙矫治相比并不明显，并与下中切牙的舌倾程度相关。

简介：摘要：本人认为，高三学生数学高考应当具备以下能力：有良好的数学主干知识网络、能总结解题规律、具有良好的解题技巧、也能掌握通性通法。高三学生如何具备这些能力，除了教师告知学生“考什么”、“如何考”之外，学生应发挥自己的主观能动性，再辅之以集错本的运用，即可事半功倍。

简介：摘 要：目的：探究评估错颌畸形对成人心理健康状况的影响。方法：2020年1月-2021年1月为本研究年限范围，择取此时间内就诊84例成人错颌畸形患者为研究组，择取同时间段就诊84例非错颌畸形患者为对照组，两组患者治疗前均接受SCL-90问卷调查，评估分析两组患者心理状况。结果：对比两组SCL-90各因子，精神病性因子、焦虑因子、人际敏感因子存在显著差异（P＜0.05）。研究组84例患者中10例患者心理健康，55例患者存在轻度心理问题，19例患者存在中度或重度心理问题。结论：错颌畸形可对患者口颌系统功能健康情况及容貌美观度产生影响，进而导致患者存在心理健康状况异常，临床行正畸治疗期间需评估患者心理状态，并采用合理的心理疏导措施。

简介：【摘要】目的：探讨正畸结合修复治疗前牙缺失伴错合畸形的效果研究。方法：选取我院在2019年11月-2020年11月期间进行检查治疗的前牙缺失伴错合畸形患者68例，应用随机数字列表法将患者分为对照组与研究组，对照组给予患者修复治疗前牙缺失伴错合畸形，研究组给予患者正畸结合修复治疗前牙缺失伴错合畸形。结果：研究组患者治疗后牙齿排列整齐，上下牙的覆合功能恢复正常，患者的咀嚼功能恢复正常，并且外貌恢复正常，成功率97.0%明显高于对照组的73.5%（P＜0.05）。结论：在前牙缺失伴错合畸形患者的治疗中，应用正畸结合修复治疗，患者的临床治疗效果较好，治疗后患者的牙齿咀嚼功能恢复正常，明显改善了患者的外貌，提高患者的生活质量，治疗成功率较高，可推广应用。

简介：摘要：随着中国社会消费水平的提高，私家车的保有量也逐渐增加，汽车产量增加，汽车零部件更换、售后服务等问题也随之而来，大部分汽车生产企业也都面临着产品召回的问题本文主要针对汽车关键零部件装配防错及追溯技术进行研究分析，希望能够给大家提供些许帮助。

简介：摘要：随着我国综合国力越来越强,人民生活水平逐渐提高,生活理念逐渐向着安全、舒适等方向发展,对房屋建筑的要求也越来越高。建筑工程要想保证工程质量就必须严格控制建筑工程施工的质量，这就要求我们工程人员必须在现在工咋的基拙上，不断探索施工技术的新途径和有效方法文章结合本人多年的工作经验和我国在建筑工程施工质量控制亏面的现状提出如何更好地做好建筑工程错层结构设计中应注意的问题。

简介：[摘要]目的 对接受个性化舌侧矫治的错颌畸形患者进行临床护理，探究分析其护理效果。方法 选择2018年7月~2020年9月到我院接受个性化舌侧矫治的50例错颌畸形患者作为本次实验研究对象，按照随机信封法对50例患者进行平均分组，包括参照组25例，予以常规护理；研究组25例，予以个性化护理，对比分析两组护理满意度以及舌侧正畸附件脱落状况。结果 参照组总计6例（24.00%）患者对护理不满意，总满意度为76.00%（19/25），研究组未有患者对护理不满意，总满意度高达100.00%（25/25），比参照组高（P

简介：摘要：电力企业为统计、合理结算电力用户实际的用电量，通常会采用应用电力设备尤其是采用用电计量进行装表，在电力用户进行装表、接电的时候，可能会因为电力用户出现装表、接线错误的情况，使得电力企业由此产生一定社会经济的损失。所以如何进行装表、接电中对其接线和装表的安全性、正确性进行保证，电力企业如何保障电力用户安全和合法的权益，就是我们在电力企业中引起高度重视的问题。下面就从作者实际工作经验入手，分析装表接电错接线的原因，并且提出了有关的预防措施，希望对有关从业人员带来帮助。

简介：摘要：在错层结构设计中，不仅要考虑建筑的整体结构和结构的空间形态，还应要求施工单位遵循标准化流程设计建设项目的错层结构，避免建设项目错层结构在实际设计过程中出现问题。然而，由于各种外部因素的干扰，建筑工程中错层结构的设计会出现一些问题，对建筑工程中错层结构的承载效果和安全性会产生很大的影响。基于此，有必要加强错层结构设计的优化处理效果，从而进一步提高建筑工程中错层结构的设计水平。

简介：摘要：随着新课改的不断推动，再加上“双减”政策的落实，对教师来说最大的教学挑战就是如何提高教学速率。通过实践发现教师在教学的过程当中应当能够明确学生目前所存在的问题才能够解决学生所存在的问题，以此才能更快的协助学生提高，并且有针对性的根据学生的具体情况的不同来对学生开展教学活动，让学生的各个方面能力能够得到更好的提升和成长。

简介：摘 要：目的：探究评估错颌畸形对成人心理健康状况的影响。方法：2020年1月-2021年1月为本研究年限范围，择取此时间内就诊84例成人错颌畸形患者为研究组，择取同时间段就诊84例非错颌畸形患者为对照组，两组患者治疗前均接受SCL-90问卷调查，评估分析两组患者心理状况。结果：对比两组SCL-90各因子，精神病性因子、焦虑因子、人际敏感因子存在显著差异（P＜0.05）。研究组84例患者中10例患者心理健康，55例患者存在轻度心理问题，19例患者存在中度或重度心理问题。结论：错颌畸形可对患者口颌系统功能健康情况及容貌美观度产生影响，进而导致患者存在心理健康状况异常，临床行正畸治疗期间需评估患者心理状态，并采用合理的心理疏导措施。

简介：摘 要：当前新高考、新课程、新课标、新教材在全省各高中学校全面铺开实施，在“四新”背景下，本文以一节排列组合的习题课为例，设计出合适的题目来提升学生数据分析核心素养。

简介：摘要：地理是初中最重要的学科之一。这是学生了解世界并拓宽视野的重要途径。因此，学生学习好地理是非常重要的。同时，由于地理学科的综合性强，空间性强，理论和区域性强，一些课程已成为地理教学中非常复杂的课程，并成为师生在教学过程中的“障碍”。老师们努力工作，但影响不大，学生无法真正理解和记忆，这阻碍了学生学习成绩的提高，导致初中地理教学效率低下和质量差。在高中地理教学中遇到的困难的问题成为大多数初中地理教师面临的重要问题。本文从三个方面开始：多媒体的智能使用，与现实生活的连接以及地图信息的集成。研究了促进中学地理教学的有效方法，以便在教学实践中对中学地理有所借鉴。

简介：摘要肝硬化患者由于机体免疫力低下、肠道细菌移位等多种原因，很容易诱发感染。其中，细菌感染最常见，是进展为肝功能衰竭、导致病死率增加的主要原因；而真菌感染，主要由假丝酵母菌（念珠菌）引起，通常与诊断延误有关。高度警惕、及时诊断和治疗感染是提高终末期肝病患者救治率的重要手段。现重点介绍肝硬化患者细菌和真菌感染的主要特点和处理方法。

简介：摘要：在小学数学的教学过程中，易错题目的总结及利用对于提升小学生们做题的正确率而言是很有好处的，不仅如此，易错题目的归纳还能让小学生们对自己做错的题目引起足够的重视，同时也能够让教师更快的发现学生们的薄弱之处，从而帮助小学生们实现精准的查漏补缺，在今后的数学学习过程中逐步建立起更加完善的数学逻辑思维。