简介：摘要：语境理论在高中英语词汇教学中的应用可以帮助学生更好地理解词汇的含义，进而提高学生对词汇背景知识的认识。高中英语教师应该运用语境，来帮助学生理解词汇的熟词多义现象，有利于学生对词汇的全方位掌握， 并且能 提高学生熟练运用词汇的能力 。

简介：摘要：英语作为一门语言类的学习科目，它的应用性是非常强的，教师对于学生英语口语表达能力的培养，也是非常重视的，英语口语也就是用英语的方式，完成日常的沟通交流，对于学生提高英语的综合学习能力是非常有帮助的，教师在引导学生进行英语对话练习的过程中，就需要为学生营造适合的教学语境，在学生进入学习状态的前提下，口语练习的效果才可以提升，因此，本文就语境教学在初中英语口语教学中的应用研究进行分析，提出建议。

简介：【摘 要】在高中英语教学中，词汇教学一直是教学中的重点，如何提高词汇教学的效果也一直是高中语言学界研究的课题。近年来，为了提高学生对英语词汇的掌握效率，语境理论被越来越广泛地运用于高中英语词汇教学中。根据调查分析，语境理论的应用也确实提高了学生学习词汇的效率。对语境理论在高中英语词汇教学中的应用方法进行探讨，以更好地提高英语教学质量。

简介：摘要：教师是教育事业的第一资源，没有高水平的教师队伍，很难保障高质量的教育水平。中小学教师作为基础教育教学改革与发展的中坚力量，要关注其知识、能力与素质发展状况，提高中小学教师的专业化发展水平和职业幸福感。中小学教师专业化发展是国内外教师教育改革和教师发展研究的重要主题，应从教育教学、学科专业、职业素养等方面持续探索中小学教师专业化发展的有效路径。本文基于现代性语境下中小学教师的专业化发展展开论述。

简介：摘要：在新课改的不断推动下，教育对学生综合能力的要求越来越高。对于英语来说，词汇教学是基础也是重点，然而词汇的学习十分枯燥，不是学生一朝一夕就可以掌握并且灵活运用的，单词的记忆需要借助语境才可以更好的巩固和拓展。鉴于此，本文将针对语境理论下高中英语词汇教学方法进行探究，希望可以为高中英语教师提高学生英语综合素养带来帮助和借鉴。

简介：摘要：词汇是英语教学最基础的内容，也是学生学好英语必须夯实的基础，无论是阅读、听力，还是口语交际和书面表达，都需要词汇支撑，掌握大量的词汇，学生英语运用综合能力也会有所提升。正因词汇的基础作用，广大英语教师都非常重视词汇教学。本文结合自身教学经验，探讨语境理论启示下的初中英语词汇教学。

简介：摘要：“动画纪录片”(Animated Documentary)这个名词作为一种逐渐兴盛的影视类别引发了业界很多的争论，其实，对于我们来说，每当学者对某一主题的类型界定以及表达形式的分类产生争议的时候，这其实是件令人兴奋的事情，因为它意味着研究者在影视创作过程中出现了新事物，这才引发了新的思考。我们都要承认对于一种艺术形式进行简单归类的时候，基本无法追求一种彻底性与纯粹性。

简介：摘 要：随着科学技术的飞速发展，我国已逐渐进入一个新的时代，这个时代也对我们提出了新的要求。各行各业都在进行改革，教育也在改革的道路上前行。传统的教育模式已经不能适应新时代的要求。只有不断创新和改革，我们才能成功。随着中国进入世界舞台的中心，英语教学在各学科中的地位越来越重要。教师应认识到语境理论在中学英语词汇教学中的重要性，加强语境在教学中的有效使用，提升学生的学习效率。

简介：摘要目的评价术中脑氧饱和度对轻度认知功能障碍老年患者腰椎手术后神经认知障碍（PND）的预测价值。方法收集2019年6月至2020年1月天津市第三中心医院择期行全身麻醉下腰椎减压植骨融合手术患者210例，性别不限，年龄65~75岁，体质指数（BMI） 19.5~32.5 kg/m2，美国麻醉医师协会（ASA）分级Ⅱ或Ⅲ级，术前并存轻度认知功能障碍。术前1 d 、术后7 d和术后3个月采用简易智力状态量表（MMSE）、蒙特利尔认知评估量表（MoCA）评估患者认知功能状态。根据术后MMSE和MoCA量表评分及PND诊断标准筛选出PND组（n=38）和非PND组（n=172)。于麻醉前（T0）、麻醉开始10 min（T1）、麻醉开始20 min（T2）、手术开始30 min（T3）、手术开始1 h（T4）、手术结束（T5）、离开麻醉恢复室（T6）时记录患者的心率（HR）、平均动脉压（MAP）、血氧饱和度（SpO2）、脑电双频指数（BIS）和脑氧饱和度（SctO2，以左脑和右脑SctO2平均值记录）。T0时间点SctO2为SctO2的基础值，计算各时间点SctO2较基础值下降的最大百分数（SctO2max%）。结果210例老年手术患者中，PND发生率为18%（38/210）。PND组与非PND组患者年龄分别为（71.0±2.1）、（67.8±2.0）岁，麻醉恢复室（PACU）时间分别为（57±5）、（46±8）min；与非PND组比较，PND组的年龄偏高（t=2.600, P<0.05），PACU时间延长（t=3.039，P<0.05）。PND组在T3、T4、T5和T6时间点SctO2分别为（62±10）%、（60±11）%、（64±12）%、（66±10）%，低于非PND组的（67±6）%、（68±6）%、（69±5）%、（70±7）%，差异均有统计学意义（t=3.369、4.906、3.787、2.516，均P<0.05）。PND组术前1 d的MoCA、MMSE评分分别为（22.9±1.2）、（24.1±1.2）分，术后7 d的MoCA、MMSE评分均降低，分别为（20.8±1.2）、（21.3±0.7）分，差异均有统计学意义（t=3.523、5.675，均P<0.05）。非PND组术后7 d的MoCA、MMSE评分分别为（22.4±1.3）、（23.1±1.6）分，与非PND组比较，PND组术后7 d的MoCA、MMSE评分均降低（t=2.630、3.108，均P<0.05）。术中SctO2max%的临界值为13.74%，预测PND的曲线下面积为0.907（95%CI：0.819~0.995），敏感度和特异度分别为88.9%和88.5%。结论轻度认知功能障碍老年患者腰椎手术术中SctO2max%>13.74%可以作为预测PND发生的指标。

简介：摘要目的观察虚拟认知康复训练在肝癌经肝动脉灌注化疗栓塞术（TACE）致轻度认知障碍患者健康教育中的应用价值。方法采用便利抽样法，选取2015年5月—2019年5月郑州大学第一附属医院收治的126例因TACE术致轻度认知障碍的肝癌患者，随机分为观察组和对照组，各63例。对照组予以常规认知干预，观察组实施虚拟认知康复训练，持续干预2个月。干预前后应用蒙特利尔认知评估量表（MoCA）、日常生活活动能力量表、中文版癌症自我管理效能量表（SUPPH）比较两组认知功能、日常生活能力及自我效能水平。结果干预前两组患者MoCA、ADL、SUPPH量表评分差异均无统计学意义（P>0.05）。干预2个月观察组患者MoCA量表总分（21.70±5.27）分、SUPPH量表总分（88.23±21.43）分，均高于对照组，差异有统计学意义（t值分别为2.949、4.509；P<0.05）。观察组干预后ADL量表（16.03±3.11）分，对照组（18.06±2.97）分，差异有统计学意义（t=3.747，P<0.05）。结论虚拟认知康复训练能改善因肝癌TACE术致轻度认知障碍者认知功能损伤，提升日常生活能力及自我效能水平。

简介：摘要随着人口老龄化及卒中危险因素的加剧，脑卒中成为我国成人致死、致残的首位原因。颈动脉粥样硬化性狭窄是成人缺血性脑卒中的主要原因，也是引起认知功能障碍的独立危险因素。颈动脉血运重建术（包括颈动脉内膜切除术和颈动脉支架植入术）能够降低颈动脉狭窄患者远期卒中风险和改善认知功能障碍。本文就颈动脉狭窄所致认知功能障碍机制及颈动脉血运重建术对认知功能的影响进行综述。

简介：摘要目的探讨计算机辅助认知矫正（CACR）治疗对缓解期抑郁症患者认知功能的疗效。方法选取2016年9月至2018年9月于杭州市第七人民医院精神科就诊的缓解期抑郁症患者，将符合纳入排除标准的患者采用随机数表法随机分为CACR干预组和对照组。收集所有研究对象的人口学资料和一般临床资料，并采用汉密尔顿抑郁量表和韦氏成人智力量表中国版评估患者的抑郁症状及智力水平。对照组进行常规药物治疗；CACR干预组在常规药物治疗基础上给予CACR治疗，每天1次，每次注意、记忆训练各20 min。2组患者于入组时、治疗后8周分别采用威斯康星卡片分类测验（WCST）、连线测验A、连线测验B、Stroop色词测验进行认知功能评定。结果最终纳入缓解期抑郁症患者67例，其中对照组32例，其中男性18例（57%），女性14例（43%），年龄（29.0±9.2）岁；CACR干预组35例，男性20例（56%），女性15例（44%），年龄（28.0±9.2）岁。2组间性别、年龄、受教育年限、韦氏成人智力量表中国版得分、汉密尔顿抑郁量表得分、病程、用药情况比较，差异均无统计学意义（P均>0.05）。干预前2组患者WCST、连线测验、Stroop色词测验各项指标比较，差异均无统计学意义（P均>0.05）。干预后，CACR干预组患者WCST总测验次数[（76.8±14.3）比（83.6±14.6）]、持续错误次数[（24.4±3.3）比（27.4±4.8）]、随机错误次数[（17.9±3.1）比（22.2±4.3）]低于对照组，正确次数[（27.9±1.8）比（26.6±2.6）]高于对照组（P<0.05）；连线测验B时间[（86.1±15.6）s比（119.6±16.2）s]短于对照组（P均<0.05）。WCST分类完成次数、连线测验A时间、Stroop-C正确个数、Stroop-C完成个数、Stroop-CW正确个数、Stroop-CW完成个数比较，差异均无统计学意义（P>0.05）。结论CACR治疗能够一定程度上改善缓解期抑郁症患者的认知功能。

简介：摘要：每个人的个体认知能力以及个体认知方式都存着着一定的不同，但是这也是一个非常重要的部分，了解到认知差异可以帮助小学数学教学顺利进行。在进行小学数学教学的过程当中，老师若能了解到学生之间存在的认知差异，并且针对学生的认知差异展开相关的教学，可以提高小学数学的教学效果。所以在实际进行小学数学教学的过程当中，需要切实注重学生学习的差异性，根据班级学生的不同进行针对性的教学。文章以下，将针对学生的认知差异进行一定研究，希望可以帮助到小学数学课堂教学，促进学生的全面发展。

简介：摘要：本文首先探究建筑学设计基础教学现状和存在的问题，然后简要阐述建筑设计基础课程建筑认知教学改革思路，并结合建筑认知教学和地域文化的结合教学实践，从教学内容、教学方式来分析建筑学专业设计基础课程认知教学改革，以此来优化教学效果，达到提升建筑学基础课程整体教学质量的目的。

简介：

简介：

简介：摘要：根据我国社会发展对于教育人才需求的现状进行分析综合研究得出，在学生各个阶段都要对其进行知识能力综合养成和个人基本素质能力方面的培育养成。特别是在小学阶段对学生进行数学学科的知识传授的过程中，更要注意对这个阶段的小学学生进行基本素质能力的锻炼养成。通过基础能力的培育养成阶段教导学生学会通过自己的思想行为进行学习提升认知能力方式。

简介：【摘要】：随着课程改革的发展，教育教学的有效性越来越受到重视，如何提高课堂教学的有效性也越来越受到关注，作为一名小学阶段的数学教师，必须遵循学生认知的差异，在尊重学生接受能力和认知结构差异化的基础上，安排好教学进度和计划，提高课堂教学的有效性。

简介：摘要：在强调学生掌握学习方法，学会主动学习的现代教学中，元认知学习日益引起人们的重视，并逐渐成为一个带有前瞻性的教学内容。它直接关系到学生个体的内在潜能是否能够充分地被发掘，因此它是一个极富挑战性和吸引力的教学课题，并有待于我们在教学和研究实践中不断地加以开拓和发展。

简介：摘 要：学生的认知差异导致了不同学生对于同一个知识点的理解能力和吸收能力有很大差异，这给小学数学的教学工作带来了不小的困扰，为了保证每个学生都能理解学过的内容同时保证教学的效率，小学数学教师应该坚持以生为本的原则，关注每个学生的学习状况，采用相应的教学方法培养学生的认知能力，提高学生的思维能力，让每个学生都能学会学懂数学知识，从而实现教学的目的。