简介：一直以来,作文教学都是语文教学的重中之重,如何提高作文教学质量也一直是一线教师的研究重点。可是纵观很多作文教学公开课,我们发现:无论是哪个年段的作文评改,大多集中在遣词造句这单一指向上。其实,仔细研究教材的编写,我们会发现:单元作文的安排与本组课文是有着极其严密的联系的。既有内容上的关联,更有写作方法上的渗透和要求。而我们往往忽略了编者的意图,使作文评改失去了应有的方向。所以,笔者认为,依托文本,能让单元作文的评改更加有序,学生的表达更加有效。本文试从小学高年段单元作文的评改来谈谈这方面的实践与思考。

简介：摘要小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。

简介：内容摘要：传统作文教学都是“学生负责写，老师负责改”，老师们如此辛苦地字斟句酌和认真细致地包办代劳，效果却总是寥寥，可见传统作文评改完全可以尝试着另辟蹊径。本文分别从名人改文实例看自改作文的重要性，从教学实际情况看自改作文的必要性，从语文教学规律看自改作文的可行性三个角度阐明了作文让学生来评改的绝对合理性以及所带来的惊人效果。同时，也阐述说明了自评作文的要求、标准、方法，从而在实践角度保证了学生互评作文可操作性。

简介：摘要：在语文作文的学习当中，学生不仅能够培养自身的表达能力，思维能力，以及一定的艺术鉴赏能力，而且在进行语文作文的写作当中，也能够启发学生观察生活，在生活当中汲取积极正面的能量。在小学语文课程的教学工作当中，教师如何进行作文教育，对于学生的学习兴趣培养至关重要，同时也决定了小学生在语文学习当中综合能力的养成质量。纵观部分小学教师展开作文评改的相关方式，可以发现其中还存在各种各样的现实问题，为更好的调整教师的作文评改方法，充分激发小学生的作文学习兴趣，文章立足于小学阶段的语文作文教育工作展开探究分析如何采用多样化的作文评改方法，不断激发小学生的学习自信心，促进学生语文作文能力的有效培养。

简介：摘要：教师在教学活动中通常会采用“递进式”的方式对学生进行语文知识的讲解，而作文评改环节地开展也需如此。因此，在初中语文的写作教育中，教师要主动采用“递进式”的方式来组织学生开展作文评改的环节，引导学生从片段到整体地了解作文评改的要求，使其建立对作文评改清晰认知的同时，构建文章写作的逻辑程序，增长学生的写作经验，促进学生写作水平的稳步上升。本文将“递进式”方式在初中语文作文评改中的应用策略进行探究。

简介：摘要伴随着我国语文考试制度的不断深化改革，作文占据了初中语文的很大比重。作文成绩的高低直接对学生语文成绩的好坏产生了影响。作文评改变成师生所需要共同解决的问题。因此，文中通过介绍初中作文评改当中存在的问题，进而提出初中作文评改创新的策略。

简介：

简介：作文评改是作文指导不可或缺的基本环节,但也是语文教师颇感心烦的一项工作。针对当前作文评改中存在的一些问题,笔者从当前习作评改存在的误区,习作评改策略,探索个性化的评改语言入手,逐步探索出有效的作文评改指导策略,引领学生积极参与,掌握评改方式和评改方法,把握一定的评改技能,形成一定的评改能力,促进自身习作能力的提高。

简介：作文评改是写作教学中非常重要的环节。本人从事语文教学多年．感觉作文就是一座拦在学生面前的搬不动的山．无论老师如何煞费苦心地指导、训练，又是方法技巧的传输，又是身体力行，下水作文的示范，又是精批细改，学生的作文能力就是不见明显提高。

简介：摘要 ： 习作评改是习作教学中极为重要的环节，它能够使学生正确认识到写作中存在的不足，从而更好地掌握语言表达技巧，进一步提高写作水平。传统评改模式以学生写，老师改为主。评的重点在于引导和指导，改的重点在于修正和斟酌。而在实际教学中，很多老师的评改形式单一，思维狭隘，评语极其概念化。本文将针对巧用批注，改进评改教学，激发学生自主习作，从而提高习作评改的有效性。 　

简介：摘要： 作文在语文考试中占据半壁江山，作文评改是作文教学的重要内容，对学生的语文素质发展意义巨大。当前阶段，农村初中作文评改教学仍然存在不少问题，学生缺乏写作兴趣，写作能力低下，对写作缺乏信心。广大语文教育者应重视作文评改教学，立足于农村初中作文评改现状设计应对策略，要积极提高作文评改教学的有效性，以确保作文教育真正发挥自身的教育作用。

简介：作文在小学语文教学中是极其重要的组成部分,尤其是小学生学会写作文后如何提高他们的写作质量则是当前小学语文教师所面临的重要问题。因此,本文将深入研究小学作文合作评改模式的应用方法,该模式主要以教师为主导,以学生为主体,以合作评改为主要核心,从而有效提高小学生修改作文的能力,和学生之间互助合作的意识。

简介：随着学为中心课堂转型的推进,教师必须明确,在作文教学中,不仅要教给学生作文的技巧,还要以“生为本,学为中心”为核心,让学生在作文评改中,增加阅读、批注、修改作文的次数,反复推敲,以量变求质变,从而提升习作能力。批注式评改,立足于教材中单元的习作训练点,尝试以“多读”助“善注”,以求“多改”而为。

简介：

简介：作文评改是作文教学中的一个重要环节。是作文指导的延伸、扩展和补充。“传统作文教学重指导、轻评讲。现在我们提倡写作指导粗一点，时间少一点；习作讲评则要细一点，时间要充分。”（《课标解读》）因此．在习作教学的过程中，我们把作文评改放在重要的位置．打破传统作文评价主体单一、评改过程封闭的旧模式。构建了“美文欣赏——范文引路——拙文导改——自改互评——改后师评”的小学作文多元互动评改课堂教学模式，以评价主体多元互动，评价过程开放发展，评价功能激励性．评价语言多样化等原则．引导学生在不断的习作修改之中发现修改带来的变化，体验修改带来的成功，享受修改带来的乐趣，从而提高学生作文能力。

简介：在中学教育阶段，学生作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的形式。作文能力是学生语文素养的体现，作文教学过程是全面提高学生素养的过程。而作文的评改是作文教学中的重要组成部分，对学生的发展起着重要的作用。

简介：摘要作文评改是小学高年级语文教学过程中的重点内容，良好的作文创作能力也是学生语文综合素质的直接体现。在教学中加强评改方法的引导和自主参与意识的培养，对于提高作文创作能力具有十分积极的作用。本文在深入分析小学高年级作文评改的教学特点的基础上，较为详细地阐述和分析了提升作文评改有效性的策略。

简介：

简介：摘要改变传统的作文评改方式，探索有效的作文批改方式是培养学生作文能力、提高学生写作水平的重要一环。我从重视培养学生对作文的自改能力和促进作文评改方式的多元化两方面进行阐述。

简介：