简介：摘要：小学语文提高作文教学水平途径不一而足，既要考虑激发学生个体创造力，又要兼顾教学手段创新。小学作文教学只有以生为本不断优化形式与内容，两手抓两手都要硬，才能形成更具针对性和个性化的机制与模式。具体教学时，教师不仅需要通过更多游戏式教学方式激发学生写作的兴趣，而且需要培养学生观察环境的意识和能力，还需要扩大其课外阅读量，以此夯实学生的写作基础。

简介：摘要：随着社会的进步，我国教育事业也迈向了新的台阶。作文教学不仅包括教会学生写作方法，还包括教会学生批改的方法。教会了学生批改的方法，他们便能在作文批改的过程中发现自己在写作方面存在的问题，及时改正，从而逐步提高写作能力。本文主要探讨了帮助学生提高作文批改能力的教学策略，以期实现学生的全面发展，提升其综合素养。

简介：

简介：摘要：过去语文作文评改缺乏统一的标准和准则，评改结果可能存在主观性较大的问题。现在，研究者们在作文评改中引入了更为明确的标准和规范，如写作结构、语言表达、思想内容等方面的评估标准，使得作文评改更加客观、科学。因此，在未来研究者们开始尝试采用个性化评价的方法，根据学生的个体差异，给予针对性的评价和指导，帮助学生发现自身的潜力和提升空间。

简介：摘要：教师对学生作文内容的评改，一是为了了解现阶段学生写作的学习需求，二是为了寻找学生写作过程中的错误之处，帮助学生写作水平的进一步提升。但就当前教师对学生作文的评改而言，教师虽然给学生标注了他们作文中的不足之处，但是它所获得的收效微乎其微，这就导致教师对学生作文的评改在做无用功。基于此，在初中语文的写作教育中，教师要主动对作文评改的方式进行探究，让学生占据写作课堂的主体地位，引导他们发现写作中不足，以此来提高评改效果。

简介：

简介：摘要：当前，社会的快速发展，促进了教育事业的进步。语文作文教学一直是语文教学中的难点，其中作文评改对广大师生而言更是教学改革创新中的难点。作文评改是指在作文教学中，学生完成作文后师生当堂进行评改，互相评价，共同发现作文写作过程中的问题、凝练作文写作的经验、掌握作文评改的技能以及综合提升语文核心素养的过程。

简介：摘要：在小学高段语文教学中，作文是教学的关键组成部分，同时也是开展教学的重点以及难点环节，尤其是习作评改，更是让很多教师感到头疼。随着新课标的全面实行，要求习作评改不仅要重视学生作文修改的态度、过程、内容以及方法，同时还要引导学生开展自改和互改，在交流合作中取长补短。本文主要针对小学高段习作评改策略进行分析和探究，希望给予相关教育同仁以参考和借鉴。

简介：

简介：摘要：语文是一门非常重要的基础学科，课改后的语文课程标准给出了明确的答案，那就是要通过语文教学实践提高学生的语文素养，让学生通过实践培养自己的一套学习语文的方式。而作文教学都是语文教学过程中非常重要的存在，而作文的评改更是作文教学中的重要一环，因此，语文教师要充分思考如何通过改进作文评改模式来有效提高学生写作水平，进一步提升学生的语文综合素养，更好地促进学生的长远发展。作为一线语文教师，笔者在日常的作文教学过程中，对作文评改模式进行了积极而有效的探索和实践。

简介：摘要：在语文作文的学习当中，学生不仅能够培养自身的表达能力，思维能力，以及一定的艺术鉴赏能力，而且在进行语文作文的写作当中，也能够启发学生观察生活，在生活当中汲取积极正面的能量。在小学语文课程的教学工作当中，教师如何进行作文教育，对于学生的学习兴趣培养至关重要，同时也决定了小学生在语文学习当中综合能力的养成质量。纵观部分小学教师展开作文评改的相关方式，可以发现其中还存在各种各样的现实问题，为更好的调整教师的作文评改方法，充分激发小学生的作文学习兴趣，文章立足于小学阶段的语文作文教育工作展开探究分析如何采用多样化的作文评改方法，不断激发小学生的学习自信心，促进学生语文作文能力的有效培养。

简介：摘要：教师在教学活动中通常会采用“递进式”的方式对学生进行语文知识的讲解，而作文评改环节地开展也需如此。因此，在初中语文的写作教育中，教师要主动采用“递进式”的方式来组织学生开展作文评改的环节，引导学生从片段到整体地了解作文评改的要求，使其建立对作文评改清晰认知的同时，构建文章写作的逻辑程序，增长学生的写作经验，促进学生写作水平的稳步上升。本文将“递进式”方式在初中语文作文评改中的应用策略进行探究。

简介：摘要：作文是初中语文的重点教学内容，通过作文教学可以提高学生对语言文字的运用能力，强化表达逻辑性，对于提升学生语文综合能力有着积极影响。然而农村初中教育水平和城市有较大差距，在传统教学理念影响下，学生普遍缺少良好的语文学习兴趣，在作文学习中缺少主动批改意识，无法及时发现在作文写作中存在的问题，制约了学生写作能力的提高。基于此，本文对农村初中作文评改现状进行了分析，基于核心素养目标分析了作文评改教学策略，以期可以为作文教学提供参考意见。

简介：

简介：研究摘要：本论文旨在探讨新课程背景下的高中作文评改教学。通过对新课程背景和高中作文评改教学的分析，本文提出了一种适应新课程背景的高中作文评改教学方法，并通过实证研究验证了该方法的有效性。研究结果表明，该方法能够促进学生的写作能力和自主学习能力的提高，对于教育教学实践具有一定的指导意义。

简介：摘要：高中作文是学生思维和表达能力的锻炼场所，作文评改则是在这个过程中至关重要的一环。在这篇文章中，我们将深入探讨高中作文和作文评改的相关内容，旨在强调其在学生学术成长和思维提升中的不可或缺性。在高中作文和作文评改中，教师和同学的角色都至关重要。教师应充分指导和激发学生的写作潜力，而同学之间可以相互学习和交流，分享写作经验。只有在这个共同努力的过程中，高中作文才能真正促进思维的发展和提升，为学生未来的学术和职业成功奠定坚实的基础。因此，高中作文及其评改不仅仅是一项学科任务，更是塑造学生终身思考和表达能力的重要环节。

简介：摘要：在学生批改作文时，教师并不是撒手不管，教师要巡回指导，到学生中间查看批改的情况，并将学生每次批改的作文收上来，进行抽查，验证学生批改的准确程度，并适时纠正其改错、批错的地方，在下次评改前，教师一定要针对上次的评改作出恰当的评判，并指出学生再次评改作文时应注意的问题。

简介：摘要：语文写作能力是学生语文核心能力的重要反应，通过语文写作能够展现学生的知识素养，同时也能增强学生在语文当中的个性化思维，保证学生能够形成独立的思维体系和文学审美能力。因此从小学阶段开始，教师就要重视对校学生进行作文教育的有效引导，保证采用科学丰富的方式来对小学生作文展开评改，充分激发小学生的写作兴趣，最终促进学生语文写作能力的培育。本文立足于这一核心观点，分析如何在小学生作文评改当中进行创新，培养小学生的写作兴趣。

简介：摘要：本文针对教学一线作文讲评中的模式化问题以及作文评改起效甚微的课堂的现状，以评改一篇命题作文为例，重点讨论记叙文课堂评价的几点原则问题，指出今后记叙文教学评价的一点方向。

简介：摘要：作文评改是提高小学生表达与交流能力的重要途径，教师应当格外关注作文批改的有效落实，确保学生语文核心素养得到不断提升。作文批改强调教师以学生为主体，充分发挥引导作用，针对学生的语文素养水平提出意见，做出及时的、恰当的、多角度的反馈和讲评，针对作文中的不足要给予相应的指导，指导时要力争激发学生写作兴趣，保护学生的自尊心，尊重学生的个性差异。教师还要对学生的作文进行跟踪评价，梳理学生作文发展变化的轨迹，及时反馈不同阶段作文质量的整体情况。本文以新课标为基石，对小学作文评改策略进行分析探讨，旨在促进小学语文教师作文批改的有效实施。