简介：[内容摘要]军队院校调整改革稳步推进，教员队伍结构不断优化，一批地方非现役文职教员补充到教学岗位，为院校教育注入“新鲜血液”。在缺乏教学经验的条件下如何提升自身教学能力，尽快适应教员岗位，对于院校的发展具有重要的意义。

简介：摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确提出要基本普及学前教育，到2020年,第一学年普及,第二学年普及,有条件地区普及第三学年。到2015年,前三年的总入学率将达到60%,到2020年达到70%。到2020年,第一学年的总入学率将达到95%。因此,国家越来越重视学前教育,特别是农村学前教育。在促进学前教育的同时,我们还必须关注学前教育的质量。只有数量传播,质量跟不上,对孩子,父母,社会的稳定和团结,国家的繁荣和力量都没有太大的好处。如何保证学前教育的质量?教育是关键,教师是核心。好的老师有好的教育。加强幼儿园教师是关键。

简介：

简介：摘要目的探讨体验式教学在新入职的手术护士体位安置规范化培训中的作用。方法选取2015年7月-2016年7月到手术室轮转的规培护士36名为对照组，选取2016年7月—2017年7月到手术室轮转的规培护士36名为实验组；对照组进行传统式规范化培训，实验组在规范化培训的基础上采用体验式教学；比较培训后两组护士的理论知识、操作技能得分，以及护士对体位安置培训的满意度、手术医师对护士满意度。结果运用体验式教学的实验组培训后的基本理论知识和操作技能得分分别为（95.7±2.8），（92.5±4.5）分，均高于对照组，差异有统计学意义（t值分别为-7.634，-6.234；P<0.01）。结论通过运用体验式教学对新入职护士进行体位安置规范化培训，能明显提高护士学习的积极性，提高护士的理论知识及操作技能，提高护士对培训工作的满意度，同时提高了手术室的护理质量。

简介：摘要目的探讨基于岗位胜任力的多元化培训对新入职护士床边护理综合能力和转型冲击的影响。方法采用整群抽样法，选取郑州大学第二附属医院2018年6月新入职护士62名为对照组，2019年6月新入职护士70名为试验组。对照组给予常规的岗前培训，试验组在对照组的基础上给予多元化培训模式，培训1年后分析2组护士床边护理综合能力、岗位胜任力和转型冲击得分之间的差异。结果培训1年后试验组护理问题、护理评估、护理计划、护理理论、护理操作得分及床边护理综合能力总分分别为（12.20 ± 1.76）、（24.29 ± 2.38）、（13.54 ± 1.88）、（9.77 ± 1.35）（15.14 ± 2.30）、（79.24 ± 6.59）分，高于对照组的（10.26 ± 1.55）、（22.31 ± 1.84）、（10.45 ± 1.58）、（8.56 ± 1.80）、（13.27 ± 2.38）、（69.82 ± 4.09）分，差异均有统计学意义（t值为4.582～13.679，P<0.05）。试验组岗位胜任力各维度得分及总分分别为（31.46 ± 4.32）、（51.03 ± 4.64）、（20.27 ± 3.78）、（17.86 ± 3.99）、（58.43 ± 4.44）、（179.37 ± 9.97）分，高于对照组的（24.76 ± 4.12）、（40.56 ± 5.55）、（16.61 ± 2.88）、（15.15 ± 2.96）、（49.74 ± 3.07）、（146.66 ± 17.98）分，差异均有统计学意义（t值为4.466～13.197，P<0.05）。试验组心理、知识技能、社会文化与发展得分及转型冲击总分分别为（30.90 ± 3.15）、（19.69 ± 2.74）、（32.17 ± 3.06）、（103.81 ± 12.24）分，高于对照组的（25.69 ± 2.76）、（15.92 ± 3.24）、（27.50 ± 4.15）、（88.32 ± 11.54）分，差异均有统计学意义（t值为7.237～10.040，P<0.05）。结论基于岗位胜任力的多元化培训可以有效提高新入职护士的床边护理综合能力及岗位胜任力，降低其转型冲击，具有较强的临床借鉴意义。

简介：摘要目的探讨基于岗位胜任力的多元化培训对新入职护士床边护理综合能力和转型冲击的影响。方法采用整群抽样法，选取郑州大学第二附属医院2018年6月新入职护士62名为对照组，2019年6月新入职护士70名为试验组。对照组给予常规的岗前培训，试验组在对照组的基础上给予多元化培训模式，培训1年后分析2组护士床边护理综合能力、岗位胜任力和转型冲击得分之间的差异。结果培训1年后试验组护理问题、护理评估、护理计划、护理理论、护理操作得分及床边护理综合能力总分分别为（12.20 ± 1.76）、（24.29 ± 2.38）、（13.54 ± 1.88）、（9.77 ± 1.35）（15.14 ± 2.30）、（79.24 ± 6.59）分，高于对照组的（10.26 ± 1.55）、（22.31 ± 1.84）、（10.45 ± 1.58）、（8.56 ± 1.80）、（13.27 ± 2.38）、（69.82 ± 4.09）分，差异均有统计学意义（t值为4.582～13.679，P<0.05）。试验组岗位胜任力各维度得分及总分分别为（31.46 ± 4.32）、（51.03 ± 4.64）、（20.27 ± 3.78）、（17.86 ± 3.99）、（58.43 ± 4.44）、（179.37 ± 9.97）分，高于对照组的（24.76 ± 4.12）、（40.56 ± 5.55）、（16.61 ± 2.88）、（15.15 ± 2.96）、（49.74 ± 3.07）、（146.66 ± 17.98）分，差异均有统计学意义（t值为4.466～13.197，P<0.05）。试验组心理、知识技能、社会文化与发展得分及转型冲击总分分别为（30.90 ± 3.15）、（19.69 ± 2.74）、（32.17 ± 3.06）、（103.81 ± 12.24）分，高于对照组的（25.69 ± 2.76）、（15.92 ± 3.24）、（27.50 ± 4.15）、（88.32 ± 11.54）分，差异均有统计学意义（t值为7.237～10.040，P<0.05）。结论基于岗位胜任力的多元化培训可以有效提高新入职护士的床边护理综合能力及岗位胜任力，降低其转型冲击，具有较强的临床借鉴意义。

简介：摘要目的探讨视频反馈教学方法联合发展性教学评价在新入职护士临床带教中的应用。方法选取2019年1～10月焦作煤业(集团)有限责任公司中央医院新入职护士32名为观察组，2018年1～10月新入职护士30名为对照组，对照组实施传统带教，观察组在对照组基础上实施视频反馈教学方法联合发展性教学评价，比较两组护士培训效果、核心能力及其对培训的满意度。结果观察组培训后理论考核知识评分、临床实践能力评分、操作技能成绩及护士胜任能力、与人交流、评估干预、批判性思维、人际交往、护理管理、综合知识、领导能力、自主学习能力、培训效果、课程设计、课堂氛围、教学质量等指标均优于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论视频反馈教学方法联合发展性教学评价可激发新入职护士学习积极性，提高新入职护士带教效果及核心能力，有助于新入职护士更好地适应岗位工作。

简介：【摘要】目的：对新生儿病房新入职护士实施人性化带教模式的具体效果进行分析。方法：选取26名新入职护士进行分析，将其随机分组，分别实施人性化带教模式和常规护理模式，依次设定为观察组和对照组，分别占13名护士，比较两组新入职护士的带教成绩及临床应对能力。结果：观察组新入职护士的理论成绩和操作技能成绩均高于对照组，观察组的临床应对能力评分均高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：临床采用人性化带教模式，对新生儿病房新入职护士进行带教培训，效果显著，能够提高新入职护士的综合能力，从而今后在临床中更好地体现其工作价值。

简介：【摘要】目的 分析规范化培训在入职护士带教管对其综合素质考核合格率及业务能力满意度的影响。方法 本次的研究对象为我院新入职的99名护士，其中2019年入职的61人接受常规带教管理，2020年入职的32人接受规范化带教管理。对比2019年度、2020年度中新入职护士的知识与技能水平、综合素质考核合格率、护士长对新入职护士业务能力的满意度。结果 2019年度基础护理理论知识、法律法规知识以及专业操作技能的考核的得分分别为（66.88±3.76）分、（75.54±5.03）分、（90.34±5.53）分，2020年度的基础护理理论知识、法律法规知识以及专业操作技能的考核的得分分别为（81.04±6.23）分、（88.37±6.08）分、（95.43±4.26）分，存在显著差异（P＜0.05）；2019年护士长对新入职护士试用期综合能力评价整体满意度为78.26%，2020年护士长对对新入职护士试用期综合能力评价整体满意度为83.33%，存在显著提升（P＜0.05）。结论 在新入职护士带教管理中应用分层级培训能够有效提升新入职护士的知识与技能水平、综合考核合格率以及其业务能力，有助于培养出更多合格的临床护士。

简介：【摘要】目的：探讨基于米勒金字塔能力模型应用于构建针对新入职护士手术室规范化培训方案中发挥的作用。方法：选取2020年1月到2021年1月于同一医院入职的60例、处于实习期的护生作为观察对象；以是否接受基于米勒金字塔能力模型构建手术室规范化培训方案为区分标准将护生分为观察、对照两组；对照组是2020年入院实习，而观察组是2021年入院实习；对照组接受传统规范化培训方案，而观察组接受基于米勒金字塔能力模型构建的手术室规范化的培训方案；统计、对比两组护生岗位胜任力评分、护理理论能力评分、俯卧位摆放以及急诊剖宫产手术配合评分。结果：观察组护生岗位胜任力评分、理论测试评分、体位摆放以及配合评分均明显高于对照组护生，P＜0.05。结论：在构建对于入职护士手术室规范化培训方案中，借鉴米勒金字塔能力模型量表有关键作用。

简介：摘要：目的：探析在手术室新入职护士规范化培训中应用企鹅式培育的效果。方法：我院从2020年9月开始在手术室新入职护士规范化培训中应用企鹅式培育，将2019年9月-2020年8月实施常规规范化培训的手术室新入职护士纳入对照组，2020年9月-2021年8月实施企鹅式培育规范化培训的手术室新入职护士纳入观察组。对比两组护士考核成绩、职业精神态度、培训满意情况。结果：观察组理论知识考核、操作技能考核、手术室核心能力考核成绩及HPI评分、培训满意率高于对照组，组间差异明显（P＜0.05）。结论：在对手术室新入职护士的规范化培训中应用企鹅式培育方式效果显著，能有效地提高护士的职业精神态度，进而提高护士的相关技能，建议临床积极推广应用。

简介：

简介：摘要随着医改的不断深入，越来越多的本科和专科护理毕业生进入了医院工作。新护士的培训工作是医院护理管理工作的重要内容，为帮助他们在最短时间内适应并掌握护士的工作，完成医院的培训要求，带教老师就要做好培带工作

简介：

简介：新就业大学生正在经历由学生向员工进行转变的过程,也是员工能力体现与培训的关键时期,为保证大学生员工能迅速适应本职工作,各企业都加大了对大学生员工的入职培训研究力度。笔者以新就业大学生员工特征介绍为切入点,对大学生员工入职培训要点展开深度分析,旨在提高员工入职培训水平,保证员工工作质量。

简介：摘要:幼儿教师的新入职适应能力提升对于他们在幼儿教育领域的发展至关重要。由于工作环境和职责的特殊性，新入职的幼儿教师需要尽快适应到新的工作环境中，并展现出良好的专业素养和教育能力。本文将浅谈一些策略，以帮助新入职的幼儿教师提升适应能力。

简介：摘要学习应该从小就奠定基础，因此，幼儿园作为教导幼儿的教育机构，担负着重任。从这能够看出幼儿园教师的能力对幼儿现在及将来的发展有重要的影响，所以不断促进新入职的幼儿园教师专业成长，是在教学过程中必须注意的地方。因此，本文主要是针对新入职的幼儿园教师，在明确他们的许多不足的基础上，找到一些合适的方法促进新入职幼儿园教师的专业成长，从而帮助幼师更好地教导学生，促使幼儿不断进步。

简介：摘要：人是生产力中最活跃的因素，也是一个单位竞争力的最主要因素。单位要想持续、稳定、健康地发展，就必须引进人才。新职工作为单位的新人才，有其自身的特殊性。引导新职工充分发挥智慧和智慧，尽快成为单位发展的主导弱项。有效的思想政治教育对于帮助新职工尽快确立自己在单位中的地位是非常必要的。当然，每个单位的新职工大多是大学毕业生，因为他们刚进入职场不久，经验不足，在刚开始工作的时候就会出现一些问题。

简介：摘要随着社会的飞速发展与科学技术的不断进步，重症医学科的护理模式便显得尤为重要，因此，重症医学科的护士应具有较高的综合素质，并掌握良好的护理技术，当病人出现突发情况的时候，才能够及时对病人进行护理。因此，本文对重症医学科新入职护理人员的压力来源进行分析，如长时期的紧张心理、工作环境的特殊性、护理工作人员不足、人际关系的影响，并提出解决重症医学科新入职护理人员压力的干预对策，如加大对护士的关心力度、改善护士工作条件、加大人员编制力度、提系供良好的支持系统。在此基础上，希望能使重症医学科新入职护理人员的压力逐步减少，护士的身心较为健康，对待护理工作具有正确的认识态度。

简介：【 摘要 】