简介：目的探讨一件式造口袋连接负压吸引装置在大便失禁危重患者中的应用对危重患者大便失禁肛周皮肤保护的效果。方法选择2010年4月～2012年9月本院126例大便失禁的危重患者分为实验组65例和对照组61例。实验组采用一件式造口袋连接负压吸引装置收集粪便并保护肛周皮肤,对照组采用湿润烧伤膏保护肛周皮肤。比较两组患者不同程度肛周刺激性皮炎治疗效果、平均每天护理费用、平均每天护理时间。结果实验组病人Ⅰ度、Ⅱ度、Ⅲ度、Ⅳ度肛周刺激性皮炎治疗效果分别好于对照组（P〈0.05）;实验组平均每天护理费用、平均每天护理时间低于对照组。结论一件式造口袋连接负压吸引装置收集大便失禁危重患者的粪水,能预防肛周皮肤损伤,促进肛周刺激性皮炎的愈合,减轻护理工作量,节约了护理成本,效果满意。

简介：摘要目的探讨床旁一览式出量统计表格在急性胰腺炎患者中的应用的效果。方法选取我科2017年1月-2018年1月需记录24小时尿量的患者共计60例，按照入院顺序进行分组为实验组和对照组各30例，对照组采取传统方式，试验组实行床旁一览式出量表格进行统计。比较两组的出入量记录准确率、患者满意度及医生满意度。结果试验组出入量记录准确率、患者满意度和医生满意度均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）；结论对急性胰腺炎患者采用床旁一览式出量统计表格进行出量统计，有利于提高出入量记录准确性，减少护士每日统计出入量的耗时，并及时准确提供动态医疗信息，促进患者尽快康复，提高患者及医生的满意度。

简介：摘要：基层社区卫生服务站在高血压管理方面扮演着重要的角色。高血压是一种慢性疾病，如果不进行及时的管理和控制，可能会导致严重的健康问题，如心血管疾病、中风和肾脏问题。基层社区卫生服务站在高血压管理中的角色不仅在于治疗患者，还在于预防和教育，以提高社区居民的高血压意识和管理能力，减少高血压相关并发症的发生。高血压的预防是一项长期的工作，需要社区卫生服务站与社区居民紧密合作，提供可持续的教育和支持，以降低高血压的发病率，并减少相关的健康风险。通过这些措施，可以提高社区居民的健康意识，采取积极的生活方式，减少高血压的风险。

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简介：【摘要】单采血浆站发展和建立一支稳定的血源队伍，提升血浆采集量，满足血液制品厂家生产的需求，生产更充足的血液制品，从而满足生物制品的需求，具有重要的现实意义。然而近些年来由于多钟因素导致发展难、稳定难，血浆采集严重供应不足，血液制品严重短缺，个别品种如白蛋白靠大量进口来维持临床需求。因此文章主要针对单采血浆站血源队伍发展和稳定的策略展开探讨。

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简介：摘要：目的：探究教学做一体化教学模式在护理基本技术教学中的应用效果。方法：选取本院学习的2018级护理专业80名学生，进行随机分组教学实验观察与研究。其中A组学生，对其采用常规教学模式进行《护理基本技术》教学，做学生理论与实操学习成果观察记录并报告；另一组B组学生，采用教学做一体化教学模式进行《护理基本技术》教学，做学生理论与实操学习成果观察记录并报告。结果：在无其他客观因素干扰时，B组学生的《护理基本技术》学习效果各项数据（理论考核成绩、技能实操考核成绩）均优于A组学生。结论：通过对两组护理专业学生的教学管理以及考核成绩观察可知，对护理专业学生采用教学做一体化教学模式，其教学效果更高于常规教学模式，方法有效，可以推广。

简介：【摘要】目的：研究案例式立体教学联合思维导图的教学法在泌尿外科护理教学效果评价。方法：选取泌尿外科护理实习生82名，对照组41名采用传统泌尿外科护理方式教学；实验组41名应用案例式立体教学联合思维导图方式教学；比较不同的方法的教学效果。结果：实验组在理论考核与实操考核分数均高于对照组，P＜0.05。结论：案例式立体教学联合思维导图的教学法可提高泌尿外科护理实习生的理论考核与实操考核分数，值得推广。

简介：摘要目的探讨项目式学习在神经内科临床护理教学中的效果，提高护理本科实习生案例学习和健康宣教的能力，能尽快适应神经内科临床实践。方法选取2015年6月至2017年5月我院80名护理本科实习生分别设为对照组（40名）与实验组（40名），对照组采用传统教学方法，即将神经内科护理—实验教学内容分段进行示教；实验组采用项目式学习，即通过选取典型病例，运用讨论教学法，问题为基础教学法，将传统的单项技能操作进行综合，同时通过对病例的讨论学习提升学生的健康宣教能力。比较两种教学效果。结果两组护理本科实习生客观评价（考试成绩、成果评价和案例报告成绩）和主观评价（自评、互评和教师评价）均优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论护理本科实习生在神经内科采用项目式学习，能激发学生主动学习的兴趣，培养学生案例学习的能力，提高学生的护患沟通技巧，提升学生的健康宣教能力，值得临床推广应用。

简介：摘要为了提高高校对应用型人才培养的能力，学过程中应该增加案例教学，使理论教学与实践相结合。目前实践教学实施过程中存在教学案例不足，教学案例质量参差不齐等现象，不能满足《内科学》实践教学目标，案例库建设迫在眉睫。由于《内科学》案例库建设工作量大，以阶梯式建立教学案例库为出发点，提出教学案例库建设的合理化建议和建设步骤。

简介：摘要目的分析互动式教学在护理临床带教中的应用效果。方法将2016年8月-2017年9月于我院实习的71名实习新护士根据随机数表法分为两组，对照组（n=35）采用传统代教方法，观察（n=36）实施互动式教学方法，对比两组教学工作效果差异。结果观察组理论知识、操作技术得分均明显高于对照组（p＜0.05）；两组教学安排、教学模式、教学态度满意评分对比差异显著（p＜0.05）。结论互动式教学在护理临床带教中的应用效果突出，值得临床推广。

简介：【摘要】目的： 研究在麻醉科带教中应用问题导向式教学法的临床效果。 方法： 回顾性分析 2017 年 2 月至 2020 年 2 月在我院麻醉科规培的医师，从中随机抽取 90 例作为研究对象，经计算机数字抽样法将其平均分为两组，即试验组（ 45 例）与常规组（ 45 例），常规组采用常规带教教学方法，试验组采用问题导向式教学带教方法，对比两组规培生的科目考核成绩与带教满意度。 结果： 试验组规培生的各科目考核成绩均明显高于常规组，差异具有统计学意义（ P<0.05 ）；试验组规培生对带教的满意度明显高于常规组，差异具有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论： 针对在麻醉科规培的医生采用问题导向式教学带教方法不但能显著提升规培生的各科考核成绩，还能提升规培生对带教的满意度，临床应用价值较高，值得推广。

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简介：摘要“抛锚式”教学模式是建构主义学习理论中提出的教学模式.该通过创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价这几个环节的完成,来激发学生自主学习兴趣、进而培养学生自主学习的能力.关键词抛锚式教学;模式;口腔修复;护理;临床带教;应用中图分类号R４２０文献标识码B文章编号１００８－６３１５(２０１５)１２－０９４６－０１

简介：【摘要】目的 探讨妇瘤科护理带教中的临床路径式教学应用效果。方法 选择实习时间2020.8月至2022.7月的90例妇瘤科护生，回顾性分析有关资料，并划分两组，L组45例，妇瘤科护生应用临床路径式教学法，C组45例，妇瘤科护生行常规教学法，比较L组与C组妇瘤科护生的教学结果。结果 L组比C组妇瘤科护生的考核结果理想，差距有统计学意义(P

简介：摘要：目的：探讨妇科护理教学中规范化诊疗教学对教学效果的影响。方法：选择医院妇科病区2020年1月至2023年1月的90名护理实习生作为研究对象，随机分为两组。每组分配45个病例，采用不同的教学方法，即对照实验组采用妇科基础教学法进行教学，观察组采用诊疗标准教学法进行授课，妇科检查结果、教学实际效果、常见病护理要点等，感知学习积极性、综合素质和教学满意度应与统计数据进行比较。结果：科室实习结束后，观察组学生的得分高于对照实验组（P

简介：摘要：目的：就参与式教学法应用于检验实习带教中的价值进行研究、分析。方法：将我院检验科实习生作为研究对象，择取时间始于2021年12月止于2022年12月，在带教中应用参与式教学法。结果：参与式教学法落实后，进一步促进了实习生考核成绩的提高，教学质量得以明显改善。结论：在检验实习带教中，参与式教学法的应用价值明显，值得推广。

简介：摘要：目的：本次研究主要讨论在妇科护理教学过程中运用临床路径式带教方式的运用效果。方法：本次研究主要选择本院2021年1月到2022年1月来我院妇科实习的50名护生作为研究对象，依据随机分组的方式将其分成对照组和观察组，每组各25人，对照组的护生选用传统的临床教学方式，观察组的护生选用临床路径带教方式，最后对两组护生的考核成绩及对本院教学质量的满意度进行对比。结果：选用临床路径式带教方式的观察组护生考核成绩得分明显要比选用传统临床教学方式的对照组要高，观察组护生对本院教学质量的总满意度为96.00%，明显高过对照组的总满意度88.00%，差别具有统计学意义（P<0.05）。结论：临床路径式带教方式在妇科医护教学中的运用可明显提升实习护生的考核成绩，提升本院的教学效率。

简介：摘要：目的：分析和研究将问题式学习教学法应用在临床护理带教中对提升护理实习生能力起到的效果和作用。方法：本次实验时间为2022年1月至2024年1月，选择该时间段在本院实习的60名护理专业学生为观察对象，按照随机数字表方式将其分为人数相同的两个小组，分别为对照组和观察组。采用传统教学法为对照组实习生进行教学，采用问题式学习教学法为观察组实习生进行教学，之后对两组护理实习生考核成绩、满意度等进行对比。结果：对比实验结果可以得知，观察组护理实习生理论知识、操作技能等得分均高于对照组（P＜0.05），观察组学生对教学方法满意度为93.33%，对照组为80%，差异明显（P＜0.05）。结论：将问题式学习教学法应用在护理带教中能从学生参与积极性提升中提高学习效果及满意度。